奥尔夫音乐教学法在学前教育中的运用研究

曹 晔

（集宁师范学院 幼师学院，内蒙古 乌兰察布 012000）

奥尔夫音乐教学法在学前教育中的运用研究

曹 晔

（集宁师范学院 幼师学院，内蒙古 乌兰察布 012000）

奥尔夫音乐教育体系作为当今世界最具影响力的三大教育体系之一，其先进的教育思想和独特的教学方法一直被世界音乐教育界所推崇.奥尔夫音乐教学法注重以孩子为中心的教育理念，其多元化的教学方式能够激发孩子的音乐兴趣并挖掘其音乐潜能，符合学前教育的特点.奥尔夫音乐教育理念符合学前儿童心理特点，顺应孩子的天性，在教学中善于运用游戏激发孩子的音乐兴趣、鼓励教师对本土音乐文化进行融合，以及在教学中激发孩子敢于创新即兴创作的教学方法和教育理念值得在学前教育中进行借鉴和推广.

奥尔夫音乐教学；学前教育；音乐教育；运用

奥尔夫音乐教育体系是德国著名作曲家、教育家卡尔.奥尔夫所创立的独特的教育体系.奥尔夫音乐教育体系的特殊之处就是依托多元化的教育模式、丰富的教学内容和独特的教学观念，并将其教学理念与当地教育实践相合的方式在世界范围得以广泛传播.这种借鉴西方教学理念将传统学前教育教学观念更新、提高和完善的“土洋结合”策略被更多的国家和地区借鉴和学习.在80年代初由著名音乐教育家、奥尔夫教学法专家李丹娜老师将奥尔夫音乐教育引入我国，对我国学前教育发展起到了重要推动作用，为我国学前音乐教育现状的改革和创新发展注入了新的活力.奥尔夫音乐教育理念中，注重孩子内心世界的开发和一切从儿童出发特点，充分了解每一个孩子的身心特点，让孩子通过自己的方式感受音乐之美.注重孩子原本自然的“人本性”培养，让孩子体味回归自然的参与性.不再将音乐作为简单的唱歌和乐器演奏，更多的是引导孩子通过音乐发现美、感受美、创造美的潜能开发.

1 奥尔夫音乐教学在学前音乐教育中的主要特点

奥尔夫音乐教育最大特点是“一切从儿童出发”，充分发挥和挖掘孩子的潜力和注重孩子的内心世界的变化，通过音乐媒介建立起孩子认识世界、沟通世界、探索未知的桥梁和纽带.通过音乐让孩子在自由快乐的状态下愉悦身心与音乐自然融合，丰富其创造力和想象力，用自己的方式去发现美和表现美.在教学中尊重孩子的天性，注重“人本性”和“创造性”的培养以及回归自然融入音乐的“参与性”等注重对孩子内心世界的开发和潜能的挖掘.

1.1 注重原本自然的“人本性”培养

奥尔夫认为音乐是人类表达情感最直接的方式和最自然的情感流露.原本的音乐是融音乐、舞蹈、动作、语言等相互融合在一起的,人们不仅仅是作为听众和欣赏着而是作为表演者，是每个人都能体验和参与其中的.在原本的音乐中节奏又是音乐的重要元素和精髓所在，而节奏训练也是奥尔卡音乐教学的主体内容，节奏游戏也是所有儿童喜欢接受的一种游戏方式，通过学习儿童感兴趣和易于接受的节奏训练，以及简单的打击乐器、跺脚、拍手、声音等与音乐舞蹈融为一体，培养孩子节奏感.这样才能充分激发孩子的好奇心和对音乐的兴趣，让孩子感知自然的原始的音乐魅力，让孩子回归自然、激发天性.同时，奥尔夫音乐教育的“人本性”特点是接纳和吸收各民族的优秀传统和特色文化，奥尔夫认为原本的音乐是接近自然的适合所有人去体验和学会的内容，尤其更适合儿童的身心特点.不同地区和国家的老师应该针对特定儿童和本土文化特点选择适合儿童的音乐教材内容，而不是生搬硬套教材，让儿童以最自然的方式进入音乐世界，充分体现奥尔夫音乐教育的“人本性”特点.

1.2 注重即兴发挥的“创造性”培养

奥尔夫音乐教育更加注重孩子的快乐学习和体验式教育.即兴发挥也就是表达孩子情感的最自然、最原始、最直接的表达方式，对老师如何激发孩子的音乐的潜能和对音乐的感受，才是奥尔夫音乐教育的侧重点.在音乐教学中不过分追求音准的正确与否和对乐器演奏技巧的熟练程度，即使在即兴活动中孩子的创造是不够完美的甚至略显粗糙和稚嫩，但是这就是奥尔夫所倡导的最纯粹的音乐探索.奥尔夫音乐教育强调即兴演奏是最古老最自然的表达方式，通过对乐器的使用或通过手、脚、水桶、筷子等生活用具代替乐器即兴演奏.让儿童感受不同乐器和器物的音效，要让儿童从内心出发去演奏，用心与乐器进行对话，才能充分体现出对乐器和音乐的创造性.通过即兴演奏提升想象力和创造力，通过自己的理解去表达情感，培养其想象力和创造力.注重对儿童快乐学习的体验和情感的表达以及对儿童能力培养的提升，让孩子从音乐创作中收获成功的喜悦，对培养幼儿音乐情感体验和音乐思维的创作大有裨益.

1.3 注重回归自然的“参与性”培养

奥尔夫音乐教学注重体验式教学，鼓励学生的音乐体验感和参与感.奥尔夫认为音乐是听觉与肌肉运动的统一，是动作与自然合一的状态.在音乐教学中要充分调动孩子的感觉器官，善于对孩子自然本性的激发，让孩子在音乐中展现自我.在奥尔夫的音乐教育理念中音乐不仅仅是简单的聆听和歌唱及器乐的演奏，更多的是希望孩子们用过音来乐抒发自己的情感，让孩子积极主动参与音乐活动，同音乐和身体动作的配合来表达自己的情感，并与自身的思想产生共鸣，形成自己的音乐感悟.奥尔夫音乐教学强调音乐和肢体动作是一种自然合一的状态，肌肉运动和听觉是相互统一的.对于孩子或人的原生性来说，这不仅仅音乐和动作配合更是人类本能的反应.奥尔夫音乐教育是为了能还原音乐的原本自然之美，通过主动的参与这种自娱自乐的表达方式，音乐在这里的作用在于孩子不再是一个聆听者，当音乐响起时让他们成为参与其中的主动者.从而让音乐教育回归人本诉诸感性，回归教育本真，有助于情感的宣泄与抒发.

2 奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的运用

2.1 运用游戏方法贯穿于学前音乐教育教学中

游戏是最能够引起学前儿童学习兴趣的教学方法，采用的游戏的教学模式就能够让学前儿童对学习产生极大的兴趣.而奥尔夫音乐教学的不同之处就是在乐理视唱基础教学中运用了格子节奏练习法，在不同的格子中放入不同音调的音符，将死板学习变成了一种游戏式教学方法，有趣的音乐教学内容使课堂气氛不再沉闷.通过游戏让儿童在快乐中不断学习音乐知识，并通过参与游戏融于音乐教学的快乐氛围当中，来体验游戏与音乐带给自己的快乐.奥尔夫教学将传统固有的教学方式变成了一种寓教于乐的游戏教学，将教学内容与之相适应的儿童游戏融入到音乐教材中，欢乐有趣的教学内容，让课堂不再沉闷，更是让孩子在欢声笑语中感受到了音乐的快乐和学会了音乐知识.在课堂上强调教师与孩子的情感互动教学，这种互动式游戏教学法打破了传统的教师讲授领唱学生跟随学习的教学模式，增加了课堂互动环节也增进了师生的情感交流，获得知识的同时也让音乐教学变得容易简单.在玩和音乐游戏中感受快乐体会合作精神.

2.2 开发本土文化在学前教育歌唱教学中的运用

学前音乐教育和核心是歌唱教学，而奥尔夫音乐教育对歌唱教学环节更加重视.教学中通过儿童的独唱、合唱、重唱、和伴唱等形式成为音乐课堂的主角，而不再是老师领唱，学生集体跟唱的传统教学模式，这不仅培养学生音乐兴趣也丰富学前音乐教育内容和歌唱形式.奥尔夫音乐教学在歌唱教学内容上也更加注重与本土音乐的结合，这也是奥尔夫音乐教育理念具有开放性和包容性特色之一，奥尔夫音乐教育理念鼓励和支持本国文化与他的音乐理念融入其中，注重和强调音乐的本土化，结合本国和本民族的语言、文化、方言、童谣、和民歌等多种方式进行音乐教学.这些通俗易懂的文化更易于人们的接受和理解也更容易被掌握和熟知.用相同的理念开启不同的文化和国家的音乐之门，形式相近内容却又各不相同，这就是奥尔夫音学教学的独特之处，使得奥尔夫音乐教育思想与当地的音乐文化完美结合，让各国的儿童在学习奥尔夫音乐教育理念的同时也能继承和发扬本民族的优秀音乐和优良文化传统.

2.3 培养儿童即兴创新在学前教育乐器教学中的运用

能够发出乐音并进行音乐艺术再创造的器具，乐器教学是学前教育的又一重点，奥尔夫音乐教学更加注重乐器表演和互动教学结合起来，并建构起一套适合孩子参与的乐器游戏教学模式，让孩子在简单的乐器（如三角铁、非洲鼓、铜锣、碰铃）打击教学中了解不同乐器的特点和感受不同乐器的风格.通过乐器游戏和感受不同乐器发出的声音和辨别不同乐器的声音，进而让孩子对乐器产生好奇激发孩子的音乐兴趣.在器乐教学中奥尔夫音乐教学摆脱了固有的教师演奏器乐的束缚，而是让教师带动孩子来探索和感受不同乐器的节奏、风格和特点.教学中通过手拍小鼓、击打生活用具和发生的物体来创新乐器演奏方式，让孩子以自己的方式打击乐器和即兴随节奏唱歌，培养孩子即兴创作的能力.让孩子对乐器和节奏产生兴趣，通过击打乐器发出的声音来释放自己，交流思想感情和享受乐器的即兴表演所带来的乐趣.让孩子在即兴创作和与乐器的互动中逐渐培养节奏感，懂得音律和了解音乐语言.

3 结语

奥尔夫音乐教育注重音乐的启蒙和和对孩子音乐潜能的开发，而不是一味地学习高难音乐技能和乐器考级.奥尔夫音乐教育的可贵之处在于关注孩子内心世界的开发，摆脱了传统音乐教学桎梏，用儿童喜闻乐见的形式如说舞蹈、游戏、演奏奥尔夫乐器、跺脚、拍手等人体乐器等特有的方式给予孩子广泛的即兴创作的空间来鼓励儿童的创新精神.把音乐、律动和音乐教学相结合尤其是节奏感和听力培养儿童的乐感，使孩子能够在内心深处感受对音乐的喜爱和音乐所带来的快乐.通过“游戏”去感知音乐的内涵，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力.也要求学前音乐教育工作者熟知和了解幼儿心理、生理特征，深入学习奥尔夫音乐教学体系，储备自身知识并能与当地文化互相融合，形成具有自身风格的音乐教学特色，在进行奥尔夫教学的同时也能继承本民族的优秀文化遗产.

〔1〕顾慧雯.奥尔夫音乐教学模式在学前教育音乐教学中的实践探讨[J].教育现代化,2017,4(25)：63-64.

〔2〕宗琼.奥尔夫音乐教育体系在学前教育中的运用[J].佳木斯职业学院学报,2017(04)：371.

〔3〕李飞飞.奥尔夫音乐教学法对学前专业学生的价值浅探[J].艺术研究,2017(01)：198-199.

G613.5

A

1673-260X（2017）10-0203-02

2017-06-13

集宁师范学院校级教学改革与研究项目资助（JGKT2016013）课题名称：奥尔夫音乐教育体系在学前教育专业乐理视唱教学中的应用