市场需求下的视觉传达设计“双创”模式研究

汪 娣

（宿州学院 美术与设计学院，安徽 宿州 234000）

市场需求下的视觉传达设计“双创”模式研究

汪 娣

（宿州学院 美术与设计学院，安徽 宿州 234000）

现代市场对高校学生“创新+创业”能力的需求，必然会推动高校视觉传达设计专业的教学改革.本文探究其存在的客观环境以及主体教学内容、主导教学方式、超链接实践教学等重要环节，剖析培养应用型专业人才的途径，着力提升学生的实践能力、创新能力.

创新；创业；灵璧石

现有经济体制下繁荣的市场环境以及消费者多样化视觉的需求，对视觉传达设计专业也提出更高的要求.从原有的平面设计出发，利用互联网平台，打造个性化、互动性、参与性更强的多媒体设计.国家更是从教育方针上对高校学生提出“创新+创业”的模式，提升学生的实践能力、增强专业素养，探寻符合市场需求的培养途径成为高校视觉传达设计教学面临的重要问题，针对灵璧石周边设计的需要，包含标志设计、企业形象设计、包装设计等课程.

1 当前高校视觉传达设计教学存在的问题

高校视觉传达设计专业的课程模块设置，一般来讲，基本覆盖视觉需求的具体市场领域，使学生了解各个宣传渠道所要具备的专业技能，结合标志设计、包装设计、企业形象识别设计、影视后期制作等方面的教学，使学生掌握视觉设计的原则、过程和方法.然而，我国在飞速发展的互联网环境下，除了对基本技能素质的要求，还提出了更严峻的市场要求，所以在实际教学过程中带入“创新+创业”意识，必然导致教学新问题的产生，在实践中灵活运用理论和技能就成为教学的首要难题，因此，“高校教学必须面对的问题就是：如何改变教学模式，与专业实践相结合来培养适应社会需求的专业人才”.

1.1 教学与市场脱节，学生无法适应市场新需求

当前的经济发展速度，市场环境的瞬息万变，高校必须不断调整创新人才培养模式，寻求符合市场需求的定位和解决方法.视觉传达设计专业是具备很强的实用和技术特征的学科，直接和市场对接，它要求从业人员不仅具备方案设计、实物制作的能力，也同时掌握有关传播学、心理学、销售学等知识架构，并根据市场的变化随时更新.但是当前高校针对“创新+创业”教学引导不足，教学内容陈旧、教学方式呆板、实践教学流于表面，学生没有深入到市场，也缺乏实际操作公司或工作室的经验，更不熟悉相关的法律规则，最终导致学生在创新度、创业值上进度缓慢.

1.2 过于重视理论部分的教学，实践教学深度不足

随着视觉传达设计的市场分工越来越细化，对专业人才的实践技能进入到实质性的操盘阶段，因此，实践教学的重要性日益突出.但是，当前国内视觉传达设计的教学仍较多地以理论为主，将实践环节落实不到位，最终导致学生无法掌控整体项目设计的细节和效果；有的高校教师实践教学经验不足，缺乏对学生操作技术指导，实践教学空有形式；甚至有的高校还未设置相关的政策和环境，学生只能根据老师的虚拟项目，导致实体性不强.

1.3 教学方式缺乏实战性，学生热情度不高

思维灵活、创造力和执行力强的人才，要求教学中充分调动学生的积极性，培养具备独立思考、解决实际问题的创新人才.然而，部分高校传统的单向模式，缺乏互动性或情境式教学，只是被动接受相关课程内容，在教学过程中，老师与学生之间缺乏提问、讨论，学生不能策略性的实施相关方案设计，小组或团队意识不强，设计概念和效果随意性过大，学习目标性不强.

2 市场环境对视觉传达人才能力的鉴定

从市场环境的总体需求来看，视觉传达设计的专业人才需求量是逐年增加的，人才能力的要求也越来越高，具备强有力的专业和实践能力综合性人才特别受欢迎.然而，由于当前高校“创新+创业”培养存在的一些问题，使得人才培养缺乏一定的可控性，不符合市场需求，在一定程度上影响了视觉传达设计的发展.因此，明确市场对视觉传达设计人才能力的需求就是当务之急.

2.1 较强的实践操作能力、丰富的创造性思维

当前的视觉传达设计对人才的要求，着重体现在实践操作上，不论是对设计方案的调研、修改或是最后的视觉材料、工艺的实施，因此，掌握各种设计软件的操作技能，快速进入实践工作状态，未来在市场竞争中的优势不言而喻.

传统的视觉传达设计教学模式，在一定程度上阻碍了学生学习的主导性，学生的想象、创造能力发挥不够.在信息高速共享的时代，大众审美意识普遍提高，视觉传达设计需要创新的、多元化的设计思维，要求不仅要培养知识，更要注重培养具备创造性思维的视觉传达设计人才，走上个性创业的设计之路.

2.2 较高的团队协作意识

视觉传达设计是一门艺术与技术相结合的学科，它还涉及民俗学、文学、传播学、心理学、生态学等领域，所以实际的视觉传达设计项目同时亦是系统性工程，要求参与设计项目的人员具备良好的沟通能力，团队意识的强化会实现各个工种的互助协作，不同研究领域人才之间的合作，确保高校推进设计项目的完成.

3 以灵璧石市场为导向的改革途径

视觉传达设计专业发展会随着市场需求而变化，灵璧石市场同样也对相关的课程提出更细致、全面、系统的需求，结合企业和市场的不断更新和调整，灵璧石标志、包装、企业形象设计等都会有相对应的社会需要.除了基本的课堂教学，在课外时间，教师组织学生针对具体灵璧石市场宣传也可提出具体的设计理念，更加展示学生的创新、创业能力.

3.1 优化实践教学体系，充分贴近灵璧石企业

优化实践教学体系，增强学生实践能力，提高市场认知力，在灵璧石市场实践应用：1，注重学生基础实践技能的培养，以企业形象设计为例，教师接触到实体设计项目以后，引导学生通过发现问题，解决困惑进入到企业实地进行调研，让学生亲自体验该企业的环境、规模、人员、设备等，结合照片拍摄、调查问卷等形式收集资料，具体分析基础部分的标志设计以及更有针对性的应用部分设计；2.通过校内设计比稿，校外实践驻场训练的方式培养学生的整体把握能力.利用有效的设计比对完成企业需求，让学生真正进入企业掌握第一手资料，过程中不仅锻炼了团队协作精神，也磨练了实践操作能力.

3.2 更新教学主导方式，提高灵璧石文化传播

教学方式的生成决定后期学生的学习成果表现，传统的以教师为主、教学形式缺乏趣味等已经不能满足市场需求，基于灵璧石市场对视觉传达专业人才的“创新+创业”的灵活、多样的需求，在教学过程中注重引导式教育，启发学生的求知和设计欲望，鼓励学生进行创新性构思，塑造灵璧石文化的艺术传播.体验式教学为灵璧石市场的扩展和相关企业形象的传播都提供了很好的方式，利用相关情境让学生亲身体验设计任务，了解设计问题和矛盾，思考设计方案与老师及同学进行交流讨论，教师在设计过程中起到分析、启发并引导的作用，发挥学生主动发现、理解和掌握相关企业特性，主观能动性充分体现，进一步传播灵璧石文化.

4 结语

随着市场环境对视觉传达设计人才能力的不断提高，“创新、创业”教学模式的更新，传统的教学存在一定的弊端，不能适应市场和社会的发展需求，不论是实践教学的规划，或是教学主导方式的转变都会进一步完善，以灵璧石市场为基础环境进行比对，结合具体课程特点，注重培养学生实践能力、创新能力，使学生的知识架构更全面，操作技能更契合市场需要.

〔1〕贾祥云.中国赏石文化发展史[M].上海：上海科学技术出版社，2010.

〔2〕王丽英.企业形象设计[M].北京：中国水利水电出版社，2015.

〔3〕高彬.CIS企业形象设计[M].北京：人民邮电出版社，2015.

G642

A

1673-260X（2017）12-0217-02

2017-09-22

宿州学院科研平台 “宿州书画·灵璧石研究中心开放课题”，项目名称 “灵璧石美学及市场价值设计策略研究”（2014YKF21）