制药工程专业研究性学习模式的探索与实践

梁丽丽，薛洪宝，司友琳，陶兆林

(蚌埠医学院化学教研室，安徽蚌埠 233030)

制药工程专业研究性学习模式的探索与实践

梁丽丽，薛洪宝，司友琳，陶兆林

(蚌埠医学院化学教研室，安徽蚌埠 233030)

本文分析了在制药工程专业的课堂中开展研究性学习的必要性，并从提高学生的知识获取能力、实践能力、创新能力，优化教学模式及导师制培养模式等方面训练学生的研究性学习思维，从而形成研究性学习模式。

制药工程；研究性学习；学习模式

制药工程专业是以培养从事药品生产，新工艺、新设备、新品种的开发、放大和设计的人才为目标的化学、药学和工程学交叉的工科专业[1]。制药工程专业具有很强的工科特点，需要学生在以后的实践和工作过程中具备较强的研究能力及创新能力。现代教育强调以人为本，以学生为中心，只有人的潜能充分发挥了，创新才有可能。如何充分利用医学资源，培养适应社会发展需求的制药工程专业人才，需要每位任课教师深思。

1 研究性学习模式的探索

研究性学习是指学生在教师的指导下，通过各种学习方式主动地发现问题、分析问题和解决问题，从而在知识学习、能力培养和素质形成方面达到学习目标的过程[2]。制药工程专业学生所学课程多，与实际关系密切，具有极强的实践性。而现在的授课方式大多是课堂上教师讲授知识，学生被动接受知识。本科生正处于由教师传授为主到自我学习为主的学习方式转化阶段。在此阶段，本科生需要逐渐获得用科学方法分析问题并独立解决问题的能力,研究性学习思维模式的锻炼恰恰能够给学生提供一些非常必要的研究方法和基本技能。

2 提高学生的知识获取能力、创新能力

当今社会是一个信息网络社会，学生在学习的同时可以借助网络上的各种教育资源查阅相关的资料。学生掌握了学习的主动性，在整理知识点、寻找答案的过程中还可能发现问题、提出问题、进一步解决问题，这样的学习更利于学生研究性思维及创新性思维的养成。为了让制药工程专业的学生较早地了解并接触科学研究，学会用科学研究的思路来分析问题、解决问题，蚌埠医学院制药工程专业大一下学期就开设了《科研方法导论》限选课程。课程中由教授、博士开设各种形式专题讲座，让学生充分了解科学研究的方法与过程，学会用科学研究的方法看待问题、处理问题、解决问题。通过《科研方法导论》理论课程的学习，学生掌握了如何查阅科研文献资料、撰写科研报告及科研论文等能力。

笔者负责制药工程专业《科研方法导论》理论课程的教学工作，积累了培养学生研究性思维学习模式的一些经验，并且已经在首届制药工程专业课程的学习过程中试点了研究性学习策略。任课教师根据课程特点及授课内容引入以问题为导向的研究性教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生研究性学习思维。学生通过整理积累的专业知识及调查的资料来获得需要的研究素材，并汇总到班级中深入讨论。教师在课堂上针对学生准备好的资料加以补充、整理和筛选，并将某些零散的知识点联系起来,扩展成一个知识面,进而使学生获得深入的、综合性的知识体系，形成研究性思维。

3 对教学体系进行整合优化

现代科技发展迅速，学科知识不断更新，而学时数又不能增加。这要求任课教师花大量时间对教学内容进行整合优化，将课本中的知识点提炼出来，形成一个知识网络系统，用较少的学时取得最佳的教学效果。教学过程的设计要符合知识结构特点，层次清楚、条理分明，能够引发学生探索学习的兴趣。教师需要突破教材束缚、挖掘出知识的内在联系。设计具有工程性质的待解决问题，引进研究性学习环节，引发学生积极思考，主动查阅相关资料，培养学生的实践能力和创新能力。蚌埠医学院除了对现有课程进行整合优化之外，还开设了制药工程综合实验，并在课程中增加了学生自主设计模块，即事先告知学生实验题目，让学生通过查阅资料自主设计几组实验方案，找出各个实验方案的优缺点，筛选出最优实验方案，并与软件模拟相结合，完成某些实验室里面无法实现的操作。这种集设计、实践、模型和软件模拟为一体的制药工程综合实验有利于培养和提高学生学习的主动性、创新意识和全局意识，很好地锻炼了学生的研究性学习思维[3]。

4 提升教师业务水平

为了更好地训练学生的研究性学习思维及综合素质，必须加强教师的引导作用。教师要积极提高自身业务水平，完善知识结构，拓展工程技术背景知识。蚌埠医学院选派了2名制药工程专业中青年骨干教师作为科技特派员到相关制药企业挂职锻炼，促进彼此的交流合作，并开展产—学—研合作项目。授课教师进入企业，为企业解决一些技术难题，同时也学习企业生产管理方面的经验来丰富课堂教学内容。在教学过程中结合制药企业的现实生存状态，根据新版的生产质量管理规范(GMP)标准，列举食品药品监督管理局对药品企业进行的GMP跟踪检查、飞行检查等实例，针对制药企业的现状及行业发展的前景，给学生上一堂活色生香的课程，取得了很好的教学效果。另外，我们还聘请了长期从事药品监管、具有丰富管理经验和生产经验的药品监督管理部门和相关制药企业专家作为某些课程的兼职任课教师。兼职教师具有丰富的实践教学案例，能够很好地衔接理论知识与实践课程，改善大学课堂知识与企业生产实际相脱离的现状，培养基础知识扎实、具有较高实践能力和创新能力的复合型人才，促进学校和企业进行产—学—研合作交流。

5 导师制培养模式

大学生参与科研创新活动是研究性学习模式的重要组成部分，是提高大学生综合素质的重要手段和创新人才培养的有效途径[4]。我校将制药工程全班学生分成10个科研小组，每个小组五六个学生，分别配备了科研指导教师。科研指导教师根据自己的科研课题，结合理论课程的教学内容，从课题中分解出适于本科生参与的子课题，充分开发大学生的研究与创新潜力，尽早安排学生进入科研团队学习。学生根据自己的兴趣组成团队，利用课余时间积极参与科研立项的整个过程，掌握科研工作的基本思想与方法，并从科研实践中锻炼自己的研究能力、创新能力。科研小组的划分，利于学生与教师的直接沟通交流和问题的解决，使每个学生都有参加系统科研训练的经历。鼓励学生定期阅读一些科研文献，包括一定数量的英文文献，指导学生针对某些课题查阅相关科研文献，学习撰写项目申报书。科研导师全程参与并指导学生的科研过程，筛选出具有较高科研素质的学生，指导申报校级大学生科研创新项目及国家级、省级大学生创新创业实践项目，培养具有研究能力和创新能力的综合型人才。目前,已有多名学生分别对“墓头回中挥发油成分提取工艺优化研究”、“中药材多糖的制备及含量检测”、“药物高分子多孔微球的包合工艺及载药量检测”、“新型比率荧光探针的制备及其在草药中检测重金属离子的应用”等课题进行了科学研究，并发表了科研论文。学生在知识建构过程中产生疑惑可随时向科研小组内成员及指导教师咨询并进行讨论，接受教师的启发和个性化指导，达到激发学习兴趣、提高实践能力与创新能力、促进研究性学习模式形成的目的。

6 结语

研究性学习在强调学生主体地位的同时，更强调教师的主导作用。研究性学习模式尊重学生潜能的个性化、多样性和完整性，促进学生潜能最大化发展，有助于使学生树立终身学习的教育理念。制药工程专业学生在本科学习阶段形成研究性思维模式将为毕业之后的深造及工作岗位的快速适应建立牢固的基石。在医学院校制药工程专业开展有效的研究性学习模式，对我国制药工程人才的培养、医药工业发展具有重要的意义。

[1]元英进,尤启冬,于奕峰,等.制药工程本科专业建设研究[J].化工高等教育,2006(1):12-15.

[2]林健.面向卓越工程师培养的研究性学习[J].高等工程教育研究,2011(6):5-15.

[3]宗智慧,刘明星,陶兆林.基于任务驱动的制药工程专业综合实验教学模式[J].长春师范大学学报,2015(6):141-143.

[4]吴敏范,商丽宏,朱启文.医学院校大学生科研能力培养探讨[J].基础医学教育,2012(9):695-696.

2017-02-02

安徽省高等教育振兴计划重大教学改革研究项目“工程教育专业认证背景下制药工程专业创新人才培养教学改革研究”(2015zdjy101)；蚌埠学院教学研究项目“制药工程专业研究型教学模式的探索”(jyxm1503)。

梁丽丽(1981- )，女，副教授，博士，硕士生导师，从事制药工程研究。

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2095-7602(2017)08-0150-03