国际化视野下高职英语教师专业发展策略

孙婕

（渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105）

国际化视野下高职英语教师专业发展策略

孙婕

（渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105）

高职英语教师的专业发展是高等职业教育国际化改革的重要突破口，用国际化视野总结和分析高职英语教师的专业发展，能够使研究更具时代性，与高职教育国际化改革完美契合。通过对国家级示范院校高职英语教师的专业发展研究，发现了专业素质结构、发展过程与途径存在的问题，从而在影响与决定高职英语教师专业发展的内因与外因即宏观与微观层面，提出了高职英语教师专业可持续发展的策略。

国际化；高职英语教师；专业发展；策略

当前，高职院校英语教育国际化改革的实际不能满足现代职业的国际化发展需求。2007年教育部在《大学英语课程要求》中特别强调了教师素质在英语教学改革中的核心地位。因此，高职英语教师专业发展研究，是与国际教师教育发展接轨的体现，是高职英语教育国际化改革的关键。

1 高职英语教师专业发展内涵

国内外研究者关注于教师群体或个体的专业成长与发展过程，认为教师是“研究者”和“反思实践者”，对于“教师专业发展”的内涵理解比较丰富而系统。

高职英语教师专业发展是指从现代职业教育需求及高职岗位群的需求出发，高职英语教师通过自主学习、接受专业训练和职业培训及自我追求专业素质的成长过程，包括知识素质、能力素质和职业道德素质。在这一动态过程中，教师能够与时俱进，逐步完善专业发展目标定位、职业规划，提高自身学科专业知识（包括通识英语专业知识、行业专业知识、教育学专业知识），提升专业能力（指课堂教学设计能力、科研能力）。

高职英语教师专业发展内涵聚焦于三个维度：一是高职英语教师专业发展阶段，即高职英语教师从新手、高级新手到胜任、能手和专家的专业成长历程；二是高职英语教师专业发展的内在动力、专业素质的构成；三是保障高职英语教师专业发展的外部条件，即国家、各高职院校对高职英语教师专业发展的保障措施。

2 高职英语教师专业发展现状及存在的问题

高职英语教师专业发展是可持续且动态、不断完善与提高的过程。这一过程以教师个体在英语知识领域、教育教学领域的自我发展为核心，以教师个体经验反思为媒介，教师不断经历实践、反思、总结，逐步提高自身从教素质。一名优秀教师的职业生涯都是一个不断历经“专业学习—教学实践—教学反思—经验总结与交流—专业提升（学习）”的成长过程。目前，高职英语教师不善于教学反思和经验总结交流，中断或“延长”了自身专业发展的进程，造成了教与学的相互脱节，教师不能营造良性互动的生态课堂系统。限制了教师全方位完善从教能力和提高专业素质，达不到“教学相长”的目标。

2.1 高职英语教师专业发展的特点

首先，高职英语教师专业发展的阶段性“延长”。由于教师自身缺乏对其动态化过程和“终身学习”理论的认识，缺乏成就感、专业发展动力，致使教师专业发展中的某一个阶段“延长”了，不能使教师在不断的教学与反思过程中进行调适，达到成熟；其次，高职英语教师的主要任务是教学，教学依然以“英语知识”为中心；最后，为了契合国际化高职教育改革，高职英语教师专业发展日益呈现出鲜明的多元性、时代性和创新性。

2.2 高职英语教师专业发展存在的问题

2.2.1 高职英语教师的知识结构不平衡

目前大部分高职英语教师的知识结构不平衡，不能契合高职教育国际化改革。教师的专业知识结构是教师专业发展的基础，高职英语教师的专业知识还应该包括行业背景知识、英语教学法知识、教育科研管理知识等，然而在调研中发现，这恰恰是高职英语教师最欠缺的三方面专业知识。在对某一省级示范高职院校的调研中发现，90％的教师对于行业背景知识极度缺乏，对于其他社会知识的了解不够宽泛，限制了高职英语教学的多层次扩展，不能满足学生职业综合素质的培养需求，更不能符合社会对高职教学和高职学生的要求。调查显示，只有18％的教师毕业于英语师范类专业，65％的教师没有系统的教育学和心理学知识，40％的教师关于语言学知识有一般的了解，语言学知识薄弱、教育科研管理知识的欠缺使教师在教学中不能很好地运用教学法，影响了教学效果。

2.2.2 高职英语教师的专业能力欠缺

高职英语教师的专业能力包括教学能力、实践能力和科研能力。其中，教学能力包括英语教学能力、信息技术应用能力、教学实践能力及教学反思能力。调查发现，只有30％的教师能够根据学生学情与教学目标来选择教学资源、教学方法，能够利用现代化信息技术，将英语技能与行业岗位群需求有机结合，设计、组织与监督管理教学活动。90％的教师缺乏公司企业的工作经验或考察经历。实践能力的缺乏导致教学任务的设计不具有真实典型工作场景代表性。只有30％的教师主持过课题，青年教师甚至不了解课题研究的意义，不懂得“知识的意义在于指导实践”。久而久之，教师不进行教学反思，不擅长将经验总结转化为科研成果，致使教学缺乏理论指导，影响教师专业发展。

2.2.3 高职英语教师对职业综合素质认识不足

教师的职业道德、品格、人格、对于学生及教学的态度等都构成了影响学生英语学习的隐性因素。“亲其师信其道”，高职英语教师对这一点认识不够，与学生沟通少，对于学生的态度不够关切，导致不能营造和谐平等的英语氛围，学生对英语认识不透，缺乏学习的动力，这也是影响高职英语教学效果的主要因素之一。

3 国际化视野下高职英语教师专业发展策略

3.1 高职英语教师要增强自身专业发展意识

首先，作为研究者、学者，英语教师要培养自身研究学问的爱好，积极关注与了解现代职业教育的发展、高职教育国际化改革的发展、社会的需求、学生的需求，面对灵动差异的教学对象，及时进行自我调整；其次，高职英语教师应该有自己明确的职业规划，建立个人的目标责任制，内容应该包括在某一阶段时间内对自身的英语水平和知识能力结构的成长预期、培养学生在未来职业的实践创新能力预期、教学科研成果转化（课题和论文数量）预期、研究方向与预解决的问题等。

3.2 高职英语教师要进行全面教学反思

在增强自身专业发展意识的同时，高职英语教师要进行全面彻底的教学反思，更新教育理念，调整教学方法。反思的内容是多方位的，包括教学前、教学中、教学后，教学前“备”学生，准备教学设计、项目、活动方案；教学中反思，需要教师有较高的课堂驾驭能力，在眼神交流、师生互动中对于学生的反应进行反思，及时调整活动环节的步骤、时间分配等，营造轻松、和谐、民主、平等的英语学习氛围；教学后反思，包括教学内容、教学设计、教学效果，学生的兴趣点及学生是否提高了应用能力，达到了教学目标的要求。渤海船舶职业学院教学班中分AB班试验，每学期初都要求A班学生做英语学习计划（包括阶段性目标，具体到时间、地点、人物、学习内容、如何测评），要求写自主学习笔记，并两周对学生进行一次抽查，了解学生的学习进步情况，分析学生的需求，在课堂上，观察学生的反馈，同时记录在教案中。经过一个学期的试验，结果表明：与B班相比，A班学生的英语自学能力较强，学生的写作能力得到提高，教师可以根据学生的笔记了解到部分学生的问题，在课堂上调整教法、内容，及时解决共性问题，既提高了教学效果，又形成和提升了自身的理论体系，有利于教师继续用不断更新的理念与教学方法来指导英语教学。

反思的方式可以是多角度的、横向与纵向相结合。教师可以从他人对自身课堂的评价、观摩同事讲课、学生反馈情况等角度进行反思，或与同事沟通交流做教学比较。同时，教师要对自己以前和现在的教学进行比较分析，只有超越了自己，才会有更大的进步。

3.3 高职院校应为教师专业发展提供制度支持、政策优惠

首先，构建教师专业发展的长效激励机制。高职院校应完善教师进修制度，拓宽教师培训渠道。采用非学历与学历、短训与长期培训相结合方式，鼓励英语教师进行学历提升，并给予工作上的优惠政策与资助，选派教师到国家示范性高职院校进行交流、听课等活动。

其次，搭建英语教师多层次合作学习的新平台。建立健全高职英语教师合作学习制度，营造教师合作学习氛围。高职院校应建立相关的合作学习制度，包括听课评课制度、集体观摩制度、跨学科集体研讨制度、集体备课制度等。教师以专业、教材、课程分为教研组定期进行教研活动，探讨教法、交流经验，充分发挥集体智慧。学校、专业院系应鼓励教师同专业或跨专业小组合作研究课题、设计教学等。此外，高职院校可以建立网络教师虚拟共同体，通过远程教育网与国内外同行进行音视频交流，通过论坛、群等方式来实现教师教育国际化、全球化。

再次，为英语教师开展开放式培训。学校提供英语教师到相关企业和公司进行培训、实践的机会，或挂职锻炼，或实地考察，从而使教师能够因地制宜设计工作任务，完成教学重难点。

3.4 高职院校应为教师专业发展提供教学资源与技术支持

高职院校应建立网络资源平台，完成校园网络全覆盖，实现全校师生的资源共享，同时实现网络教师虚拟共同体。学校组织校本计算机应用技术培训，不但提高教师的信息技术应用能力，而且提高英语教学效果，进一步为高职英语教学改革提供技术支持，如无纸化考试、试题库建设等。

4 结束语

高职英语教师专业发展是教师对自我教学行为的更高层次思考和自我调整，是教师专业意识、职业精神的具体体现。目前来看，高职英语教师专业可持续发展需要教师自身自主发展，即教师自身的积极意愿，同时也必须有外在的条件保障，充分发挥社会、学校文化的场效应。

[1]葛书艺.基于反思性教学的高职英语教师专业化发展研究[J].亚太教育,2015(32):196-197.

[2]李茂林,易勇.高职英语教师专业发展研究:现状与思考[J].嘉应学院学报,2014(6):81-84.

[3]焦蕾.高职行业英语教学的教师专业化发展探索[J].中国教育学刊,2013(S1):113-114.

[4]李静.基于高职行业英语教学的教师专业化发展研究[J].教师与职业,2010(15)：54-55.

［责任编辑：陆丽娜］

Higher Vocational English Teacher's Professional Development Strategies from International Perspective

SUN Jie
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Higher vocational English teacher's professional development is an important breakthrough in higher vocational education's international reform.Summarizing and analyzing higher vocational English teacher's professional development from the international perspective can make the research more close to the times and perfectly fit with higher vocational education's international reform.Through the research on higher vocational English teacher's professional development in the national demonstration college,the researcher finds the problems of professional quality structure,development process and path,so as to put forward higher vocational English teacher's professional sustainable development strategies from the perspective of influencing and determining its internal and external causes,i.e.macro and micro level.

internationalization;higher vocational English teacher;professional development;strategies

G712

A

2095-5928（2017）01-31-04

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.01.008

2016-11-21

孙婕（1977-），女，辽宁葫芦岛人，讲师，硕士，研究方向：应用语言学、翻译学和教育学。