互联网+环境下中小学网络课程开发研究

叶俊杰

惠州市中洲实验小学 广东惠州 516001

以网络环境为载体，按照“开发―应用―优化―再开发―再应用-再优化”的原则不断丰富和扩充新课程教学资源，提升教师的专业素养；通过行动研究促进教师教学观念的转变、教学行为的变化及学生学习方式的改变；实现互联网环境下的课程资源的交流和共享。

一、中小学互联网课程开发的意义及现状

（一）现代化教育呼唤互联网教学

“多媒体”和“信息高速公路”两大技术的出现，推动了教育工具、教育内容、教育方式等方面的教育变化，使教育向现代化的方向快速发展，在这个过程中，最为直观的是教学媒体的现代化。选择合适的传播媒体，能有效地优化教与学，目前，网络化教育、远程教育及多媒体技术正引起教学模式的革新，这其中―个基本的要求就是学生对网络不陌生。

（二）终身化学习离不开互联网教学

在终身学习的时代里，网络以丰富的资源、快捷的信息、无限制的时空、低廉的成本等优势，正逐步赢得人们学习的主控权。为了使学生及早地能够利用网络获取知识、解释难题，培养主动学习的精神和良好的自学品质，理应及早地教会学生科学、健康地使用网络。学生运用了网络，也会对现行教育教学中的不足之处得到一定的补偿，如获得更多的学科资料、名师的教学实况、逼真的实验展示过程等，从而促使当前的教育教学更趋合理、完善、有效。

二、开发中小学网络课程资源的基本途径

现有的网络资源大多不便直接使用，需要教师的智慧去开发科学课程网络资源。这样做是为了弥补教材的不足，转变学生的学习方式，更新教学手段，促进教学手段的现代化，更好的服务于科学课程的教学。开发网络资源目前有以下几种途径：

（一）制作教师个人主页

不同教师的研究方向和内容不一样，教师主页可以让学生了解教师研究的内容，也可以尝试与教师一起研究某个问题，并及时更新研究的过程和成果。这些教师个人主页可以是博客、论坛；也可以是非常专业的主题研究网站,利用教师个人主页，从而让学生第一时间接触到新理念、新知识。

（二）搭建学生交流的平台

学校应该为学生学习研究过程的交流需要搭建各种平台，如：科学课程论坛、BBS系统、电子邮件系统、博客、聊天室等让学生之间，师生之间都能互相交换意见和想法。每个学校都应该有自己的论坛或聊天室系统，便于直接交流想法。

（三）开发校内网络课程

网络教学不同于简单的演示，它是网络技术和多媒体技术的有效结合，具体途径就是开展网络教学，让学生在网上收集检索处理信息，再通过邮件聊天室论坛等方式交流，使网络成为收集处理信息的工具，从而达到更好的教学效果。

三、开发中小学网络课程资源的作用

（一）借助网络平台，拓宽学习时空

借助网络，学生可以实现“移动学习”，打破学习的空间限制，除学校之后，学生们还能在家里、在公交车上等到地点随时随地的进行学习。同时借助网络还可以完成进阶练习，既检测学生自学的效率，又有效拓宽学生学习的外延，让其在开放的课堂里自由畅游。

（二）借助网络平台，为学生答疑解惑

互联网教学平台的建立，打破了时空的限制，将传统教学的“部分参与”变为“全体参与”。同时，当学生遇到学习困难时，他可以借助互联网教学平台向老师、同学寻求帮助。更在讨论中学生的见解不断推陈出新。传统课堂中师生的“单向交流”变为师生之间、生生之间的“多向交流”。而传统教学的“滞后反馈”变为“及时反馈”，在互动过程中，学生的学习积极性得到了提高，教师也洞悉了学情，为提高课堂教学的针对性和实效性奠定了基础。

四、结束语

线上交流互动，线下合作引导。信息技术拓宽了学习时空，转变了学习方式，让学生接触到不一样的世界。“信息技术与课堂教学深度融合”为创造性地处理教材提供了理论基础，为调整课堂结构指明了方向。在“互联网”时代，改变要从“信息技术”开始，从“教学理念”入手，重在“教与学方式”的变革。我们只有不断探索实践，且行且反思，才能不断提高课堂效益，提升学生的学习能力。

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