小学高年级语文教学的几个经验探讨

陈利娥

[摘 要]语文教学对于学生的学习而言意义是非凡的，尤其是在小学阶段，此阶段中学生具有探索生活的能力，并且各方面想法也在逐步形成，因此，在小学高年级的语文教学中，更应该突出学生的特点，有针对性的培养其创新精神。本文立足于多年的教学经验，结合新课改和小学语文教学目标，探讨小学高年级语文教学中的几个问题，并提出创造性意见。

[关键词]小学语文；教学；经验；问题；对策

小学语文在小学生学习阶段中的作用是不可忽视的，这一阶段的语文学习对学生智力和精神的培养有着极其重要的意义，小学高年级语文尤其如此。这一时期，学生初步具备了社会认识和感知能力，价值观在进入一个逐渐形成的阶段，需要教师进行正确的引导。随着新课改的推进，对学生的创新精神和全面发展提出了新的要求，小学高年级语文教学也面临着更高的要求和更大的挑战。本人自参加工作以来，一直担任高年级语文教学工作，通过多年的认真学习和深入研究，积累了一定的教学经验。

一、针对学生备好每一节课

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。学生是教学活动的主体，因此，能否对学生的情况进行及时的了解和分析，是评判教学效果的重要标准。一个班几十名学生，可能在成绩、思想等方面都有差距，加上小学阶段的学生听、说能力相对较弱，课堂上容易出现说教意味较浓的问题，加上部分学生的基础较差，但是大部分学生的积极性可以保持在一个较高的状态，课堂气氛基本活跃。教师必须顾及到学生之间的差距，尽可能的照顾到整体，备课时应该加以注意，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，可以对授课效果产生直接的影响。

以《黄果树听瀑》这一课为例，主题是“了解和感受黄果树瀑布的景美”，这类风景类的课文，讲授起来难度比较大，因为学生大多数都无法身临其境的感受景色，教师如果只是照本宣科的讲授，学生就很容易感到沉闷和乏味。因此，教师需要对课文进行更深的研究，找出有关的重点和难点，有针对的讲，充分调动学生的积极性，利用多媒体教学工具，使学生产生身临其境的感受，以获得理想的教学效果。

二、营造对话氛围，调动课堂气氛

阅读教学是学生在教师的指导下，通过大量的阅读实践，形成良好的阅读习惯，从而形成阅读能力的过程，阅读教学是学生、教师、文本之间对话，在教师与学生进行交流时，教师如果居高临下的发问，很容易使学生产生畏惧和紧张的心理，从而呈现出一种紧张、僵化的思维状态，无法流畅的用语言表达思维，这就使得教师和学生之间的交流难以开展，因此，想要进行师生对话，教师必须创造出一个轻松积极的对话环境，使学生沉浸其中，乐于交流。

1.建立平等对话关系

教师必须以平等的姿态走进教室，充分尊重学生的观点，适时予以鼓励，并以热烈的态度与学生对话。因为“对话”一旦脱离了学生这一主体，就成为教师的“独白”，师生之间必须展开平等的对话，同时教师还应该起到一定的预见和引导作用，即对教学内容的“激活”，使书本上的内容成为学生喜闻乐见的知识，引导学生积极的参与其中。

2.建立倾听与表达的课堂礼仪

课堂常规具有一定的积极意义，即维护课堂秩序和授课活动的正常进行，但是，课堂常规又很容易对学生的主动和积极思考的意识带来限制，这种以牺牲学生个性和开放思维的课堂常规是不可取的。因此，教师应当废“规范”而立“礼仪”，建立一种轻松有序，活泼有礼的课堂环境。小学生情绪比较难以控制，因此，教师要注意要求学生保持耐心，不争吵，不打断别人说话，认真聆听，集中注意力，同时积极响应，认真思考。在表达自己的想法时自然大方，有礼貌，声音洪亮，能完整的表达自己的想法。

3.关注个体差异

班级是一个整体，但是学生之间的差异却是不可避免的，不同的学生对同一问题的认识程度，反应速度，思考深度都不尽相同，因此，教师在课堂授课中必须充分注意到学生的个体差异，尽可能的让每位学生都积极思考，畅所欲言，教师可以根据实际情况，对课堂座位进行调整，采取小组交流 的方法，尽可能保证机会均等，环院学生原本的“本性”和“个性。”

三、作文教学注重读写结合

在语文教学中，提倡“读写结合”，所谓“读写结合”指的是阅读和写作两个方面，这是语文教学中的重点。学生通过读写训练，达到以读促写，以写促读，最终达到提高语言感悟能力和表达能力的目的。现行的小学语文教材蕴含着丰富的读写结合的资源，如模仿练笔、拓展练笔、续写练笔等板块，都是读写结合的常用策略。

1.模仿练笔

小学生的知识储备由于还处于一个较低的水平，在他们的写作中，模仿占据着非常重要的地位，这种“仿写”是依照所学课文的写作方法，将自己的所见、所闻、所感写出来，主要目的是培养小学生的观察和表达能力。仿写训练的方法主要有仿句、仿段、仿篇等。这是从不同的层面，由浅入深的对学生的写作能力进行培养。

仿句主要是训练学生遣词造句的能力，即模仿文中关联词来进行造句，例如“一边…一边…”，“只要…就…”等。同时也可以模仿文中的写作手法，如比喻句，拟人句，排比句等。仿段主要是模仿课文中的段式结构，小学阶段学生接触的课文一般是总分、总分总等基本结构，教师可以借助课文的具体内容，在课后引导学生进行仿写。而仿篇则是对文章通篇进行模仿和学习，通常是从文章整体結构和描写顺序方面入手的，例如课文《记金华的双龙洞》，文中对游览顺序和观察方位的记录都相当的清楚，教师可以让学生学完本课后，模仿文中的写作顺序，写写身边的景物，如《我的家乡》，《美丽的校园》等，使得学生通篇写作的能力得到更好的锻炼。

四、结语

小学语文教学是对学生语言知识的启蒙，对学生的一生都会产生非常重要的影响，小学高年级学生又步入了一个逐渐形成世界观的年龄阶段，因此，此时的知识摄入就显得尤为重要。教师在这一阶段必须紧抓学生的特点，对教学方法进行改革和完善，运用创造性思维和方法，使得自己的教学水平得到尽可能的提高。

参考文献：

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[2]张弘平，刘平，小学语文教学改革存在的问题及对策[J]教学与管理，20009（36）85-87.

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