合作学习模式在初中数学教学中的应用

文/徐斌

合作学习主要是指以通过集体合作或者小组合作的方式，将各项教学因素有机融合，在共同合作下实现教学目标，帮助学生更好的巩固以及消化知识。合作学习以团队成绩为衡量评标，当前，在素质教育背景下，很多数学教师都已经认识到合作学习的重要性，并且在课堂教学中积极引入合作学习，得到了一定程度的推广和应用。合作学习可以对学生的交流意识以及合作能力进行培养，促使学生通过有效合作进行知识探究，培养思维的逻辑性和创造性，因此，在初中数学教学中，教师要积极引入合作学习，并且在实践中不断探索和完善。

一、在初中数学中应用合作学习的积极意义

(一)培养学生综合素质

在初中数学中应用合作学习，可以为教学注入全新的动力，促使学生从传统固化的教学模式中解脱出来，赋予课堂以旺盛的活力和生命力。同时，合作学习能够实现学生与学生、学生与教师的有效互动和交流，对学生沟通能力、表达能力、合作意识以及创新精神进行培养，实现学生综合素质的全面提升和发展，为学生的未来生活与学习奠定基础。

(二)突出学生主体地位

以往的数学课堂教师处于主体地位，经常是教师站在讲台上讲，学生坐在讲台下听，课堂成为了教师一个人的独角戏，学生几乎没有机会与学生进行交流和互动，课堂气氛沉闷无聊，致使教学效率低下。应用合作学习可以突出学生主体地位，激发学生对数学知识的兴趣，实现学生与学生、学生与教师之间的有效互动。

(三)锻炼学生合作能力

当今社会要求人才具备较强的合作能力，而合作能力也是学生未来步入社会以及适应社会必须具备的一项能力，通过合作学习模式能够对学生合作能力、交流能力进行锻炼和培养。

二、合作学习在初中数学教学中的具体应用

(一)小组合作模式

小组合作是合作学习模式的最基本以及最主要形式，其主要是指教师按照一定的分组原则，将学生细分为几个学习小组，组织小组成员对数学知识开展合作和探究，共同完成学习任务、实现教学目标。分组是小组合作学习的重点，在分组过程中，教师要结合班级人数确定小组成员数量，通常情况下，小组成员人数为3到5人。在具体分组中，教师要根据学生的学习习惯、学习态度、学习成绩以及性格特征进行合理分组，实现男女合作、性格互补以及能力互补，促使小组成员可以取长补短，在相互帮助、共同协作中完成能力的提升。

例如在学习“轴对称”这一概念的时候，教师在完成班级分组后，鼓励各个小组通过自主探究寻找生活中的轴对称图形。在小组探究过程中，学生会遇到各种问题，而针对这些出现的问题，小组成员通过协商和交流共同解决。同时，在合作中，小组成员还可以交换彼此的想法和观点，起到相互启发和相互协作的作用。小组合作不仅能够帮助学生加深对数学知识的理解，同时还能够提升学生的合作意识以及合作能力。

(二)竞争合作模式

竞争合作是合作学习的重要形式，当前，随着我国社会与经济的蓬勃发展，社会不仅要求人才具备扎实的理论基础和较强的专业能力，同时还要求人才具备一定的竞争意识，从心理层面分析，竞争可以激发人的动力和斗志，通过竞争能够挖掘人的潜在能力，有助于能力的提升。因此，竞争合作可以对学生竞争意识进行培养，帮助学生在步入社会后更好的适应社会竞争。在数学课堂中，教师通过竞争合作模式可以激发学生的求知欲和好胜心，充分调动学生的积极性和主动性，为了快速的完成教学目标而提升自身的学习效率。

例如教师在布置课后作业的过程中，可以适当增加课后练习题的难度、提升课后练习题的数量，组织各个小组在课后通过合作解答练习题，成绩优异者为胜出小组。同时，在各个小组的竞争过程中，教师也要注重加强小组之间的合作和帮助，竞争合作只是教学手段，保证小组所有成员数学能力的全面提升才是竞争合作的最终目的。

(三)课外合作模式

学习的目的是帮助学生更加灵活的运用知识解决生活中遇见的各种问题，而数学作为一门与生活具有密切联系的学科，教师更要利用合作学习，帮助学生将书本中所学的知识应用于实际生活中。因此，教师要通过课外合作模式，鼓励学生以小组的形式，运用所学知识解决生活中的各种问题，在课外合作中帮助学生巩固以及消化知识，

例如在学习利息计算以及比例计算等知识之后，教师要鼓励学生以小组的形式，对家庭开支和水电费进行计算。又例如，教师可以引导学生运用利率以及利息知识，对自己每年的压岁钱进行利息计算，进而巩固已学的知识。

三、结语

总而言之，在初中数学中应用合作学习可以有效提升学习的效率和质量，特别是在素质教育背景下，合作学习对促进学生综合素质与能力的提升具有积极意义。因此，教师要在实践中不断探索以及完善合作学习的应用方式，为学生未来的学习与发展夯实基础。

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