高校媒体怎样讲好“故事”——以武汉大学报社•武汉大学新闻网团队为例

文/陈丽霞 袁丽

高校媒体是一种非营利、非社会化的媒体。它作为高校校园文化建设的重要载体，是宣传与传播校园文化的主阵地，其重要性不必赘述。高校媒体人的工作是什么？毋庸置疑，就是把学校发展的进展、亮点、成效展示给社会，着力提升学校的美誉度和影响力。

然而，高校并非脱离于社会的“象牙塔”，其新闻宣传受到社会日益广泛的关注。如果还认为校园媒体没有社会媒体市场化竞争的压力，仍然满足于一种“自说自话、自弹自唱、自吹自擂”的状态，显然不能适应当下对新闻宣传的新要求。面对充满个性化需求，甚至是越来越“挑剔”的读者，怎样讲好校园故事，做到言之有理、言之有物、言之有情，是摆在每个高校媒体人面前的新考题。

笔者认为，从一定程度上来看，报道新闻就是讲述故事、吸引读者，既要靠新闻本身的“含金量”，也有赖于作品的感染力。要讲好故事并不容易，讲述者们必须使出“洪荒之力”，从校园典型人物到深度报道的开掘，从生动鲜活到文化品位的探索，在不懈的尝试和创新中妙笔生花，让一条条大事小情变成了一个个动听的故事。

一、如何挖掘好“故事”？

习近平总书记指出，新闻舆论工作者“要转作风、改文风，俯下身、沉下心，察实情、说实话、动真情，努力推出有思想、有温度、有品质的作品”，要“讲好中国故事，传播好中国声音”。

中国故事，是展现中国发展与进步的优秀作品。国家的进步是由一件件生动鲜活的事件组成的，是由一个个平凡人物推动的。一个学校的故事，就是波澜壮阔的中国故事中的其中一幕。

作为一所高校，尤其是拥有120年历史的武汉大学，从不缺乏故事。不断产生的新故事，时时鼓舞着校园媒体人，用心去发现，用笔去书写。

故事首先要有好内容，才能成为好故事。我们首先要解决好“讲什么”的问题。讲什么，就是要胸怀大局、把握大势、着眼大事，找准切入点和着力点，反映学校的办学成就和发展变化，展示师生蓬勃向上的良好风貌。

找准切入点和着力点其实并不难，定位好故事主角是关键。在高校，教师和学生是当仁不让的主角。从资深学者到普通教师，从学术“大咖”到科研新秀，还有那些总给予我们正能量的人们。他们，能让故事熠熠生辉。

某年春节前，校领导慰问教师代表，这是学校每年的例行活动。随行记者却从中发现了一条重要的故事线索：一名罹患尿毒症的教师，仍坚守三尺讲台，且讲课深受学生喜爱。记者敏锐地捕捉到这一故事的亮点，立即通过走访该教师及其同事、学生，以及旁听其课程，撰写出一篇人物通讯。该故事经学校主页刊出后，立即被新华社、光明日报、中国青年报等中央媒体纷纷报道，在社会上产生了强烈反响，被网友誉为“最美大学教师”，最后该教师事迹还获中央领导批示。

再如，该校人文社科资深教授胡德坤在央视就南海仲裁问题作访谈直播；“绿色化学”女院士张俐娜登上英国皇家化学会会刊；国际顶尖学术期刊《自然•医学》聚焦李红良教授团队；参与主创《好好说话》团队，知识音频十天大卖千万元的青年教师周玄毅……不同的是他们各自的“故事”内容，相同的是他们追求极致的精神。这些自然都“逃”不过校园媒体人的法眼。

院士和人文社科资深教授一直是媒体关注的“主角”。除了院士大咖，“团队的力量”专栏还聚焦那些专注于传道解惑、潜心于科技创新的教学科研团队：唐炬教授团队因保障电网安全运行而获得国家技术发明二等奖，吴根友教授团队历时十年写出《戴震乾嘉学术与中国文化》；孟令奎教授团队因研制“水利应急响应遥感智能服务平台”获大禹水利科学技术一等奖……。此外，研制出“人造变色龙”，年轻学者在“玩”潮科技……一个个科研“新秀”也进入视野，形成新的新闻热点。

“作始也简，将毕也钜。”有一些人生动地诠释了“不忘初心，继续前进”的真谛，他们也成为了媒体人的故事“主角”。朱英国院士数十年如一日改良推广红莲型杂交水稻；退休20余年的萧致治教授，仍将学术研究、支部建设和育人奉献进行得有声有色；76岁的梅荣政教授一直埋首马克思主义中国化研究，“感觉退休之后比过去更忙了”；23载守护梁子湖，每年驻岛超过300天的于丹教授，依然执着地为一方湖水“疗伤”；李珂在援藏期满后，毅然申请继续留任西藏大学，打算再当三年“云端上的教授”。

定位好这些“主角”，好“故事”也就不难发掘了。

二、如何讲述好“故事”？

挖掘到好“故事”，如何让“故事”更加精彩地呈现？就是要真实、生动、鲜活地报道新闻，真实的故事最精彩，生动的故事打动人，鲜活的故事有力量。见人、见事、见思想、见精神，就是好故事。

罗伯特•麦基在《故事》一书中写道：“故事赐予我们的正是这样一种机会：去体验我们自己生活以外的生活，置身于千姿百态的世界和时代，去追求、去抗争、去感受我们生存状态的各种不同深度。”

这就是故事的力量，但只有好故事才有这样的“魔力”。讲好故事，不能止于传播信息，更重在诉诸情感，传递价值，产生共鸣，引人深思——

“有一天，当我们步入耄耋之年时，会怎样使用一生的积蓄？”《青春怀志，白首方坚》一文开篇发问。年过九旬的张慜校友将毕生积蓄赠予母校，展现了一代武大人的悠悠珞珈情，感动了无数师生校友。文章一经发布，被近十家媒体转载，网友纷纷向老校友致敬：“莫名想哭，希望老人身体康健、长命百岁。”“这才是真正的爱与信仰！”“珞珈人，一生情。老校友垂范于前，定会薪火相传。”好故事，必定是带着充沛的情感去听、去想、去写，因而创造出不一样的情感体验。

记者只有在现场，才能讲出好故事。“经济与管理学院学生李浩然打开电脑播放幻灯片，开始了论文讲解——一篇发表在《政治经济学期刊》上的文章。”“每周四上午的论文讲解，已成为增长与发展workshop(论文工坊)学员的常态。”这样的描写，让读者的思维随着主人公的动作进入现场，有了身临其境的体验。

跟随新闻的镜头，探班《最强大脑》节目录制现场，我们一睹武大学子申一帆如何力挽狂澜，击败英国选手。卷卷毛、萌萌哒，具有“哈利波特式”的魔性形象，一个古灵精怪的少年呈现在读者面前。

同样地，跟随记者的镜头，由年轻学者研制的机器人“小珈”不再是冰冷的机械，而是成了充满生机的科技灵感，他不仅可以与人交流互动，还能够绘图和导航，“聪明又善解人意”。让主角立体有特色，让文字鲜活有温度。科普在轻松有趣的故事中完成，似乎就在不经意间，传递出武大自主创新的高能信号。

“你想和院士、杰青约饭吗？你想得到教授、博导面对面的指导吗？”《“专家午餐会”，育人新平台》一文这样描述，“他们是学生们的学术偶像，他们是大家眼中的‘男神’‘女神’。”活泼而明快的语言，接地气的叙述，让故事清新有趣，也让道理明白透彻。这一切都是建立在扎实的采访基础上的。《“舌尖上的武大”升级版》以“吃”为切入点，带领“吃货们”游逛各大食堂，让师生感知和体会到学校后勤服务能力的提升。

一篇篇精彩的描述，让我们听到了一个个动人的故事。好故事，引人入胜，充满魅力。它们以生动鲜活的形象，展现色彩缤纷的峥嵘岁月，唱响主旋律，传递正能量；它们尽展武大流风甚美之传承、顶天立地之气魄，打造出一张亮丽的“珞珈名片”。

今天的新闻就是明天的历史，记录故事，就是书写校史。让我们校园媒体人进一步创新讲故事的方法，培养讲故事的能力。要围绕中心、服务大局，做到“因势而谋、应势而动、顺势而为”；要娓娓道来、循循善诱，做到“因事而化、因时而进、因势而新”。让我们都把校园故事讲得越来越精彩，用更多的好故事感染更多的人。