基于网络教学平台的混合式教学课程建设探究

李 琦，焦 勇

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

教育教学研究

基于网络教学平台的混合式教学课程建设探究

李 琦，焦 勇

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

随着信息技术的普及和在教学中的应用，混合式教学模式逐渐受到人们的重视。如何应用网络教学平台中的网络课程，将线上与线下、理论与实践有机结合，成为当前高职院校混合式教学课程建设的重点。基于网络教学平台的混合式教学课程建设，应具备系统完整的课程教学内容、频繁的互动教学、丰富的拓展资源及切实可行的考核评价方法，以强化教学效果。

混合式教学；网络教学平台；高职教育

随着网络和计算机信息技术的普及，特别是教育信息化的不断深入，利用信息化教学手段进行教学的方法越来越多。混合式教学是由传统课堂教学转变而来的，是整合了多种灵活的教学方法和手段，将传统的课堂面授与网络授课等先进的信息化教学手段有机结合的教学方式。目前，混合式教学在高等职业院校专业课程中的应用越来越多地受到人们的关注。高职院校致力于培养高技能人才，教学过程中注重理论与实践并重，课程学习多采用“理实一体化”教学模式。基于网络平台的混合式教学，将线上与线下、理论与实践相结合，既融合了两者的优势，又弥补了两者的不足，丰富了教学手段和方法。同时又通过建立切实可行的考核评价体系，激发学生自主学习的热情，从而提高学生的学习能力和综合素质。

1 基于网络教学平台的混合式教学课程建设

以金属切削机床结构认知与拆装这门专业课程为例，实施混合式教学不仅仅是网络教学与课堂面授这两种形式的混合，而且还包括理论与实践教学内容的结合、教室和实训室授课地点的混合等。但在教学过程中，网络课程的建设是一个关键。

1.1 全面的课程基本信息

网络课程建设过程中，首先要建立一个课程基本信息栏目，对课程进行整体的介绍。一个初学者登陆课程平台后，可以通过课程介绍、课程标准和教学日历等内容对课程有一个总体的认识，并通过教师简介对授课教师进行简单的了解。

1.2 系统、完整的课程教学内容

网络课程的主体是教学内容，它是建设的核心工作，放置在“学习单元”里。为提高混合式教学的效果，整个课程共分为5个教学项目，每个项目下分设若干个教学任务，也就是最小的教学单元，每个教学单元里根据需要设置具体的模块。

以往传统的教学中，学生是在课上跟着教师学习，教师怎么教，学生怎么学。在混合式教学中，学生登录网络平台自主学习，首先进入“单元导学”模块，这一模块在单元学习中起到说明书的作用。通过阅读导学内容，了解学习内容和方法，学生可以按照教师提供的步骤，按部就班地去学习。

掌握了学习方法就可以进入“视频控”中边看视频边学习了。考虑到单纯文字内容的枯燥性和学生的学习特点，这个模块以播客单元的形式给出学生课前预习需要学习的相关内容。为检测学习效果，要求学生在观看视频的同时，完成“见多识广”讨论区里面的问题，这些问题具有开放性，答案不统一，这样既给了学生自由发挥的空间，又防止学生抄袭。观看视频的同时还需要进行相关的测试，这样教师就可以通过后台数据对学生学习情况进行监测，如在线时长、发帖回复及测试成绩等，为整个课程考核评价提供依据。

在“学课件”和“读材料”模块中，将课堂授课内容以课件和相关文字材料的形式展示给学生。学生可以在课前预习，也可以在课后自学和复习时使用，形式灵活，没有具体要求。

完成了理论学习部分，进入“动动手”模块。该模块将教学过程中的实操部分进行划分，采取四步走的方法，首先给出实训指导书和任务书，学生参考任务书里的内容学习实操方法；然后先在仿真软件中进行虚拟仿真操作，进行机床操作和拆装；虚拟部分结束后，再通过实操视频演示，真实再现实际操作过程，为课上的实操训练做准备；最后到实训场所完成动动手部分的实际操作。这样通过学习实训指导书、虚拟仿真操作、观看实操视频和实际动手操作四步走的方法，循序渐进地完成“理实一体化”的教学过程。

1.3 频繁的互动教学

在混合教学实施过程中，学生遇到课程相关问题可以通过“互动学习”栏目对教师进行提问，或者学生间自主进行讨论，教师每天定时进行答疑。师生间的互动可以在不见面的情况下通过网络完成，方便快捷。学生可以在讨论区发与课程相关的帖子，共同探讨感兴趣的话题，激发学生学习的积极性。

1.4丰富的拓展资源

通过在模型空间里的三维模型和二维图片库进行学习，学生不用到实训中心也能看到各种机床，学习其结构图等相关内容。同时在知识拓展中，教师列出课程相关的案例、机床说明书、专业文献等供学生学习。题库中为学生提供了试题、试卷和技能鉴定相关材料，期末复习时，还可以将题库全面对学生开放，学生自行在题库里抽取试题或试卷进行自测和复习，提高学习效率。

1.5 切实可行的考核评价方法

混合式教学过程中，考核和评价是一个重点也是一个难点，在每个学习单元完成后，教师在网上留下相应的作业，学生在规定期限上交完成，最后通过“考考你”栏目对整个单元里主要知识点进行测试，教师可以在后台进行批阅，给出学生测试和作业的成绩。通过后台数据对学生平时在线学习情况进行监测，及时作出评价。期末考试不再是决定学生成绩的唯一标准。学生最终成绩由平时网络学习、实际操作和期末考试得分等共同决定。

2 应用效果

以网络教学平台为载体，进行混合式教学后，对教学效果进行调查统计的数据显示：学生参与网络课程学习的时间明显增加，激发了他们的学习热情和主观能动性；应用播客单元进行预习后，使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，枯燥的问题生动化，学生在课上掌握知识点的时间明显缩短了，课堂教学效率有显著提升；在单元测试中，学生的学习成绩明显提高，增强了教学效果。

在实施混合式教学的过程中，除了网络课程的建设外，课堂教学改革仍然是教学过程中的重点。教师不再像传统课堂中那样只按照自己备课的内容去讲授，而是以课程标准为依据，充分结合网络教学中学生的反馈意见进行授课内容的调整。其中包括“视频控”中“见多识广”的讨论，互动教学中学生提出的疑难问题以及课前预习测试中的易错知识等。基于网络平台的混合式教学使教师课前备课及网络答疑时间增多，作业批改量加大，这样对教师来说也是一个挑战。混合式教学的实施和应用任重道远，还需要在实践中不断摸索改进，以期获得更好的教学效果。

[1]武爱红,李艳丽.高校课程混合式教学模式初探[J].邯郸学院学报,2008(3):90-92.

[2]王灿,张莉.混合式教学模式初探[J].当代职业教育,2015 (9):16-18.

[3]蒋德志,刘运新.基于网络的混合式教学模式研究[J].青岛远洋船员职业学院学报,2014(4):34-37.

[4]林雪燕,潘菊素.基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实现[J].中国职业技术教育,2016(2):15-20.

［责任编辑：宋艳华］

Exploration on the Curriculum Construction of Blended Teaching Based on Network Teaching Platform

LIQi,JIAO Yong
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

With the popularization of information technology and its application in teaching,blended teachingmode hasbeen paid more attention by people.How to use the network courses in the network teaching platform to organically combine online and offline,theory and practice has become the focal point of the curriculum construction of blended teaching in higher vocational colleges.The curriculum construction of blended teaching based on network teaching platform should have complete and system ic teaching contents, frequent interactive teachings,abundant expanding resources and practical assessment methods to strengthen teaching effect.

blended teaching;network teaching platform;higher vocationaleducation

G712

A

2095-5928（2017）03-15-03

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.03.005

2017-03-12

李琦（1980-），女，辽宁丹东人，副教授，硕士，研究方向：机械制造及工业机器人技术。焦勇（1966-），男，辽宁北镇人，教授，硕士，研究方向：信息化建设。