新媒体时代下教学资源共享途径的探析

林祎晨

摘 要：当下信息科技迅猛发展，网络在高校学生群体中具有较强的吸引力和影响力。高校在加强教学资源建设的同时，需要积极促进校内现有教学资源的共享，提高其使用效率。本文以易班名师工作坊为例，分析其与移动存储设备、电子邮箱、QQ群和网盘这四种传统教学资源共享途径相比对的优势，得到易班名师工作坊具有组织上层级性和稳定性，内容形式上多样性以及良好的师生互动性等特征，可以作为新媒体时代下一种全新的教学资源共享途径。

关键词：新媒体；教学资源共享；易班；名师工作坊

随着信息技术的迅猛发展，新媒体已被人们广泛关注并熟练运用于经济发展和日常生活中。新媒体时代下，高校学生工作受新媒体技术的深刻影响，发生了翻天覆地的变化。采用合适的技术途径，实现教学资源的共享，促进教学质量和效率的提升，是目前高校工作者重要的研究课题。

一、新媒体时代下的教学资源共享

（一）新媒体时代

新媒体一词是由美国CBC广播电视网技术研究所所长戈尔德马克在1967年发表的一份关于开发EVR（Electronic Video Recording电子录像）的商品计划中提出[1]。相对于传统媒体而言，新媒体是在传统媒体的基础上发展起来的一种新的媒体形态。在信息化和全球化的背景下建立在信息技术和互联网移动技术之上，旨在向人们提供多样的信息和服务，为人们创造出一种新型的生活形态。

中国互联网络信息中心发布的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，中国网民规模达7.31亿，互联网普及率达到53.2%。从中国网民年龄结构上看，20-29岁年龄段的网民占比最高，达30.3%，从群体结构上看，学生群体规模最大，占比为25.0%[2]。由此可见，高校学生群体占网民比重大，高校学生使用新媒体已成为普遍现象。新媒体形式的多样性，内容的丰富性，传播的快速性为高校教师和学生主客体之间提供了更多的主动权和话语权。运用新媒体技术，采用主客体互动的方式，可将单项灌输的传统式教育变为交互性强的教育[3]。

（二）教学资源共享的必要性

随着高校招生规模扩大，教学资源的合理配置成为了高校生存和发展的决定因素。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中特别要求，要建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。因此，在加强教学资源建设的同时，高校还应积极促进校内现有教学资源的共享，提高现有教学资源的使用效率[4]。新媒体时代下，信息化教学成为教育发展的新趋势。实现教学资源共享，需要利用信息技术，是否选择并使用合适的途径将会影响教学资源共享的效果。

二、传统的教学资源共享途径分析

（一）移动存储设备

通常教师在备课过程中，将准备好的课件、演示文稿、视频资料保存至移动存储设备，上课时，将移动设备连接并拷贝文件至计算机。课后，学生可携带自己的移动存储设备，从计算机拷贝文件出来。这是目前大多数教师最习惯采用的教学资源共享途径之一。移动存储设备由于自身问题或计算机故障，偶尔发生无法使用的情况，对教学工作带来影响。

（二）电子邮箱

电子邮箱是通过网络电子邮局为网络客户提供的网络交流的电子信息空间，具有存储和收发电子信息的功能，是因特网中最重要的信息交流工具。高校教师建立课程或班级的公共邮箱，将教学资源以电子邮件添加附件的形式发送至电子邮箱，把邮箱用户名密码共享给学生，学生登陆后，阅读邮件并下载附件实现接收。

（三）QQ群

QQ是1999年由腾讯公司自主开发的基于Internet的即时通信网络工具，也是目前中国使用最广泛的即时通信聊天软件之一。QQ群是QQ其中一项业务，是一个聚集一定数量QQ用户的长期稳定的公共聊天室。许多高校学生自发建立QQ群作为班级网络群或课程群，邀请教师加入，在群文件中上传资料即可完成教学资源的共享。

（四）网盘

网盘，又稱网络U盘、网络硬盘，是由互联网公司推出的在线存储服务，向用户提供文件的存储、访问、备份、共享等文件管理等功能。用户把重要资料上传到网盘永久保存，不用担心由于电脑硬盘、U盘等存储器的问题而导致资料丢失，用户可以随时随地方便地提取并使用[5]。当教师共享教学资源时，需要先注册一个网盘账号，将资料文件上传至网盘，再把账号和密码共享给学生，学生即可登陆下载。

综上，传统的教学资源共享途径经分析比较，有以下特点，见表1。

三、基于易班名师工作坊的教学资源共享途径探析

（一）易班在高校工作中的应用

易班是提供教育教学、生活服务、文化娱乐的综合性互动社区。创建于2007年，由上海市教卫党委、市教委依托市教育系统网络文化发展研究中心自主研发。在这一个社区中集结BBS、博客、微博等多种主流互联网应用，支持网页版和手机客户端等多种访问方式，是一个以高校师生为主要对象的非商业性质公益网站，是我国首个实名制的大学生网络互动社区[6]。易班网开辟了大学生信息组织和共享成果时代，是我国高等教育领域尤其是网络思想文化方面一个巨大的进步[7]。

东华大学作为上海市易班建设首批试点高校，在实践中不断探索和推进易班平台建设，于2013年起在学校范围内建设易班教学资源库，逐步建成并不断完善各类课程的网上辅学资源，促进形成网络环境下良好的学习支撑和学习氛围。尤其是以教师为主体的“名师工作坊”，巧妙利用易班网话题、博文、资料库等功能，建立课程或教师主页，整合上传教学资源，具体包括数字化的课堂笔记、习题试卷、教材课件等主要内容。师生可按照不同权限对资料进行上传、搜索、下载、阅读、讨论、分享、收藏等。

（二）易班名师工作坊教学资源共享的特点与优势

易班名师工作坊的建设，形成双向畅通的资源共享平台和生动多元的课堂互动模式。名师可以将所授课程相关教学资源整理并共享到易班相应平台，使学生实时了解课堂外知识内容的拓展。与表1各项相比对，易班名师工作坊满足了个人账号登陆即可使用，支持实时互动，由管理员统一管理，可以文件、话题、博文等形式共享，并可以永久保存，存储容量无上限等特点，克服了传统教学资源共享途径的一些弊端。具体有以下三点优势：

1.易班名师工作坊在组织上具有层级性和稳定性

易班注重大学生群体的班级、学院、学校的三级组织化特征，主要基于行政班级建制，让每个进入易班的同学找到自己对应的班级，并进行虚拟社区的创建，形成虚实结合的特征[8]。易班名师工作坊是根据实际需要，创建教师个人社区，引导学生进入，平台主页由管理员统一管理。管理员通常为教师本人，也可组建学生团队协助管理。这样的组织模式具有很强的稳定性，便于组织和管理网络活动，使教学资源的分享具有针对性和有效性。

2.易班名师工作坊在内容形式上具有多样性

易班名师工作坊的建设，除了上传课堂内外的学习资料，还可以实现与教师长期接触，发掘和整理教师的想法体会，形成集学习资料、教育博文、科研心得、心情寄语、人生感悟、留言讨论等综合性的网络名师空间[9]。名师工作坊可以发布话题或者博文，以图文结合的形式更生动地叙述，还可使用相册上传图片。充分利用好易班主页的各项功能，使共享形式不仅限制于单个文件的共享，同时可实现分类别、分系列共享，使主页内容更有活力和生命力。易班的存储容量无上限，文件可永久保存，教学资源在共享的同时也在不断地补充和积累。

3.易班名师工作坊具有良好的师生互动性

易班名师工作坊可实现教师与学生的实时沟通，互动交流。名师工作坊的手机客户端聊天功能，以及话题博文的评论回复功能，突破传统“面对面”的传统教学模式，延伸课堂的概念，在线上简便地实现师生交流互动，互动形式可以一对一、一对多、多对多等，并且对平时不善于发言提问和老师当面沟通互动的学生提供了驱动力，真正实现师生直接、有效对接。

易班名师工作坊作为新媒体时代下教学资源共享途徑，在高校中具有可复制可推广的价值。各高校应结合自身特点，充分利用易班名师工作坊组织上层级性和稳定性，内容形式上多样性以及良好的师生互动性做好建设和维护工作。树立教学资源共享的观念，建立教学资源共享的机制，提高教师应用信息技术的水平，是高校上层需要重视的问题。同时，如何增加易班名师工作坊的用户数量，培养用户习惯，增强用户粘度，如何整合教学资源，有效管理与维护好现有资源，这些都是在今后易班建设中有待思考和解决的问题。

参考文献：

[1]匡文波.到底什么是新媒体？[J].新闻与写作，2012 （7）：24-27.

[2]中国互联网络信息中心.第39次中国互联网络发展状况统计报告.[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/.2017.

[3]傅格.新媒体对高校学生工作的影响及对策研究[D].江西师范大学，2014.

[4]沈记全，赵俊伟.关于高校校内教学资源共享问题的几点思考[J].实验室研究与探索，2012（1）：185-187.

[5]王妙娅.基于网盘的网络资源共享模式特点及问题[J].图书馆学研究，2013（3）：38-41.

[6]袁贵彬.新媒体时代下高校思想政治教育新型载体——以微信，易班等为例[J].改革与开放，2016（23）：114-115.

[7]曾友.网络环境下大学生信息组织与共享模式研究——以易班网建设发展为例[J].新媒体研究，2016（5）：39-40.

[8]冯永泰，王钊，陈曦.高校易班与教学的良性互动[J].中国大学教学，2014（5）： 67-69.

[9]宋文博.简论对易班教学资源库特色品牌建设效能分析——以东华大学为例[J].上海工程技术大学教育研究，2014（1）：9-12.