加强学习小组建设提高课堂教学效率

李荣

（山东省肥城市桃都中学）

摘 要：新学期伊始，肥城市教育局在全市范围内掀起了教育教学改革热潮，着力提升教育教学质量，促进学生全面发展。深入推进教育教学改革，关键是向课堂要效益，重点是抓好学生自主、合作、探究式学习小组的建设。结合课改教学实践，就加强小组建设，提高课堂教学效率谈几点粗浅的认识。

关键词：小组建设；课堂教学；教学效率

一、当前小组合作学习存在的问题

实施课改以来，采取学生小组合作学习的方式组织课堂教学，在调动学生学习积极性、培养学生自主学习等方面取得了初步成效，但也存在一些问题，主要表现在以下三个方面：

1.合作目的不明确

为了体现课改理念，使课堂教学形式多样化，气氛活跃，组织课堂小组讨论已成为教学中不可缺少的一环。但是，对其中一些课堂讨论，我们应该思考：这些课堂讨论活动的安排有无必要？这些讨论活动有无真正达到预期目的？规则不明，合作无序，教师不能有效指导帮助，一味放手让学生合作；没有经过学生自主学习、独立思考就开始小组合作，使合作流于形式；合作问题过于简单，没有讨论的必要。学生普遍合作不够深入，往往是对问题答案的商讨，缺少对问题实质的探究及解题方法技巧的总结；部分学生缺乏对合作的认识，积极参与的目的是凑热闹，使课堂讨论内容游离于教学内容以外；小组长组织能力有待加强，组内存在个别成员不动脑、不发言或音量过大影响其他同学的现象。

2.小组管理不规范

组内合作交流时，有的小组抢着发言，你说你的，我说我的，听似激烈讨论，实则故意喧闹；有的小组只有组长一人发言，成员一言不发，甘当听众；有的小组互相推辞，谁也不发言，借此机会闲聊、说笑或者干别的事。课堂展示时，组内没有合理分工，有效配合，展示成了部分优生的舞台；部分学生没有认真倾听他人发言，随意打断他人的发言或者不能对他人的发言有效补充。

二、加强学习小组建设的对策建议

针对以上问题，就进一步加强和改进小组建设进行了深入思考，在今后的课改工作中重点做好以下几个方面：

1.要科学组建合作小组

根据班内的实际，结合学生的成绩、性别、性格、优弱学科互补等因素有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则进行分组，每小组6人，按照成绩依次编号。小组设一名行政组长，根据学科差异最好分别设立学科组长。组长的选择不仅考虑成绩，更要注重组织能力、合作意识。通过教学实践我们发现，小组长的能力直接影响该组的合作学习效率，所以，组长不一定是成绩最优秀的，但必须是组织能力最强的。教师还要定期对不能适应组长职务的学生及时调换，发现小组之间差异大时还要对小组成员及时调整，以达到小组之间、学生之间均衡发展的目的。

2.要强化合作小组的指导和管理

教师对各小组的合作学习应进行认真观察和积极引导，为每个学习小组及成员进行有效学习提供帮助指导。每节课都要给学生提出明确具体的学习目标和任务。要做到：自主学习时间充分，小组交流目的明确，小组发言井然有序。当小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师应及时制止或点拨，使小组讨论能顺利开展；小组讨论声音过大时，出现混乱时，教师应及时提醒与干预。

作为班级负责人，班主任要经常进入班级，及时发现问题，解决问题。多与学生谈心交流，帮助他们解决新课堂教学模式下的疑难及困惑；可以多组织学生进行集体活动，增强小组凝聚力和学生合作意识；定期召开班会，组长汇报工作、组员自我反思，及时有效地管理好学生。

同时，继续做好小组长的培训工作。第一，指导组长组织合作交流时，要积极主动，明确合作目的、要求，使组员养成合作学习的良好习惯；第二，指导组长组织合作交流时，要有序安排，鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，使不同程度的学生都能得到发展；第三，指导组长在交流过程中，要灵活协调，当出现意见分歧时，组长应先问为什么，让组员说出理由，当出现冷场现象时，组长要带头先发言，起表率作用；第四，指导组长要善于发现整理组员在交流中的疑难问题，及时准确地向老师汇报。这样，通过培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，保障合作学习的有效进行。

課堂中，评价要关注全体学生，激励每位学生积极参与课堂；课堂的每一环节都要有评价，可以即时将分数写在黑板上，每个小组的得分都明确地显示出来，激发学生的荣誉感和竞争意识；评价程序要简单便于操作，避免教师课堂上顾此失彼；评价结果要每节一公布，每周一评比，每月一奖励，为小组合作提供持久的动力源泉。

总之，合作学习存在很多需要进一步认真思考和探讨的问题，要求我们不断学习体会高效课堂理论，不断充实自我，不断实践和反思，在合作学习的教学中与学生共同成长，把小组建设作为实施课堂教学改革的基本支撑来认真对待，使小组建设真正为高效课堂服务，有效提高课堂教学效率。

参考文献：

王飞.发挥学生主体作用 提升课堂教学效果[N].山西党校报，2012-10-25.

编辑 曾彦慧