浅谈初中数学课程标准实施的误区与对策

陈少芳

（广东省中山市火炬开发区第一中学）

摘 要：课标确立了新的课程目标和内容标准，树立了新的教学理念，突破了传统的课堂教学模式，激发了学生参与数学课堂活动的积极性与主动性，提高了课堂教学实效。但是，有的教师在实施的过程中又陷入了新的误区。将阐述这些误区并提出走出误区的对策。

关键词：初中数学；误区；对策

课标的实施，标志着我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进。课标确立了新的课程目标和内容标准，树立了新的教学理念，突破了传统的课堂教学模式，激发了学生参与数学课堂活动的积极性与主动性，提高了课堂教学实效。但是，有的教师在实施课标的过程中又陷入了新的误区，达不到预期的教学效果。为此，笔者结合自己的教学经历谈谈自己的认识，并提出走出误区的对策。

一、创设情境要合理，做到“生活味”与“数学味”的有机结合

情境是一种激发人的感情天性的境界。对学生的学习来讲，情境是一个猎场，学生可在这里发现猎物；情境是一个迷宫，学生要在这里找到出路；情境是一个跳板，学生要在这里飞跃。课标明确指出教师应当根据教学课程的总体目标，结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，让学生通过思考、讨论、交流等方式完成学习任务。这就要求教师在设计教学内容时，应当结合学生的生活经验和学生的数学学习水平来设计富有科学性、趣味性的数学教学活动，将学生从课堂上枯燥单一的学习中解放出来，让学生在生活实践中学习数学。数学课堂创设的生活情境教学，不是简单的学生生活场景的重现，更不是引领学生去感悟生活，而是学生在教师的引导下，在具有隐含数学问题和认知冲突的环境下学习，让学生转动思维，联系自己的实际生活进行学习和探究。

二、充分发挥学生的自主性

新课程强调“学生是学习和发展的主体”，让学生成为课堂学习的主人，要让学生在充满兴趣的课堂中培养自己的数学综合能力。很多教师响应新课程的号召，在教学中让学生大胆地在课堂中组织课堂，自主选择学习内容。缺少了教师的有效引导，导致初中数学课堂秩序杂乱，学生的学习成绩得不到有效的提升。出现这种情况的主要原因是教师忽视了学生自身的数学能力，没有看清新课程的具体要求。新课程中所说的主体有两层含义，即在教师的引导下明确学生的主体地位。这就要求教师在教学中，要加强对学生的引导，避免出现学生盲目学习的情况。因此，教师在教学中要科学地设计自己的教学计划，做好课程组织、教学内容选择、加强对学生的引导等工作，为学生的讨论和研究穿针引线，把握课堂教学的每一个细节。

三、合作學习必须注重实效，不能流于形式

合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，是本次新课程改革的重点之一。它能够有效提升学生的协作能力，发挥学生学习的主动性，从而培养学生探究学习的能力。新课程明确提出“提倡学生自主、合作、探究的学习方式”，于是在几乎所有的数学课堂上，都有小组合作学习的身影。这从一个侧面显示出教师教学观念的转变，在数学课堂中以往的局面消失了，更多的是学生之间激烈的探讨和思考。但是，在很多教师的教学课堂中，小组合作学习在很多时候更像是一种形式上的教学方法，教师有了问题就会让学生小组合作学习，导致合作学习的内容不是过于简单，就

是超纲，久而久之会让学生产生一种合作不合作都无所谓的观念，学生参与度不均衡，学生间的合作不够主动。

四、使用多媒体技术组织教学必须掌握“用度”

随着科技的不断进步和发展，运用多媒体教学已经越来越普遍了，教师通过多媒体教学的方法，将教材知识点和音频、视频、图画等有机地结合起来，创设一个充满情趣的教学情境，激发学生学习的兴趣，让学生积极地参与到数学课堂教学中来。教师应该对适合计算机辅助教学的内容加以精选，必须根据教学目的和需要有针对性地使用。教学中用黑板就能生动讲清楚的问题，就避免运用多媒体教学。频繁地运用多媒体教学不仅不利于学生思维能力的培养，久而久之也会让学生失去对多媒体教学的新鲜感，难以激发学生的学习兴趣，失去多媒体教学原本的教学优势。

面对新课改带来的新挑战，我们在数学课堂教学中出现的问题远远不止这几种，因为课堂是动态的，是立体的，有时许多问题会交叉出现。因此，解决这些问题，笔者认为，广大数学教师必须加强自我学习，不断提高理论修养，克服教学改革中的盲目性，彻底摒弃陈腐僵化的教学思想，从全新的角度来认识、探索教学问题，才能使课堂教学改革具有生命力。只有这样，才能从根本上走出教学改革的误区，推动教学改革迅速发展。

参考文献：

[1]张敬书.对中小学概率统计教学的再认识[J].中学数学月刊，2002（9）.

[2]王秀军.中学生对样本概念理解的调查研究[J].数学教育学报，2005（2）.

编辑 范昕欣