浅析初中物理生活化课堂的形成

冯振豪

（海南师范大学物理与电子工程学院12级物理2班）

摘 要：随着新课改的不断深入，革新风暴的洗礼促进了初中物理教学模式和教学观念的转变。在传统物理课堂中，物理教师以“一刀切”“单向式”的教学模式为主，不利于学生的发展。生活化课堂的形成，给予学生一种归属感、熟悉感，能激活学生的主人翁意识，调动学生的积极性，有利于开启学生的自主探究性学习。因此，初中物理教师应当利用多样化的教学手段，为物理知识披上“生活”的外衣，构建生活化的课堂，为学生的学习、成长保驾护航。

关键词：初中物理；生活化课堂；策略

在日常教学中，物理教师应当从学生熟悉的生活实际着手，利用多样化的教学手段，将生活气息引入课堂教学之中，给学生一种归属感，引导学生主动参与到课堂研究中，为学生提供优质的教学服务，不断提高学生的学习成效。

一、物理知识中的生活特性

1.趣味性

物理知识具有逻辑性、抽象性、规律性等学科特点，这也决定了物理知识的枯燥性。另外，物理教师在“单向式”“一刀切”等传统模式的束缚下，高估了自身的主导作用，学生跟着教师的思想走，失去了学习的主动性，不利于学生的成长。将物理知识中生活特性进行巧妙挖掘，将生活中的场景引入课堂，提升了课堂教学的趣味性，学生能在课堂中找到生活的影子，熟悉感、归属感吸引着学生，使课堂气氛不再枯燥，变得趣味横生。

2.启发性

物理知识中一些复杂的现象，教材利用抽象、枯燥的语言文字进行阐述，学生无法马上理解。为教学内容披上“生活”的外衣，提升了物理的可接受性，化难为易，分散了难点，有利于学生受到生活的启发，提升认知水平，提高学习成效。

二、构建物理生活化课堂的相关策略

构建生活化的物理课堂，首先要求物理教师能够保持清醒的头脑，理性认知自身的教学职责。运用一双慧眼深度剖析物理教材，提炼物理知识中的生活特性，积极做好课前准备工作。课堂贯彻“以学生为主”的教学思想，从学生熟悉的生活实际入手，将生活气息引入课堂，为学生构建生活化课堂，给学生一种归属感、熟悉感。物理教师应当积极发挥自身的引导职能，引导学生结合生活经验、生活实例，让抽象化的知识理论生动形象地出现在学生面前，提升学生的认知水平。

1.生活化课堂开端

好的开始是成功的一半。兴趣是最好的老师，学生对学习有了兴趣，才能开启自主探究模式。因此，物理教师可以从学生的兴趣入手，巧妙发挥多媒体等教学工具直观性的教学优势，对学生进行多维化感官刺激，创建引趣式的开端，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，为一堂高效的物理教学课奠定坚实的基础。

例如，在教学“力的作用是相互的”时，物理教师可以将课前准备的课件在课堂上放映：两个调皮的小朋友在溜冰场上玩闹，其中一个小朋友去推对方，发现两个小朋友都向后退。在课堂上再造生活情境，成功吸引了学生的注意力。物理教师应当抓住这一教学契机，进行诱导教学：大家联系一下生活，能不能举出类似的生活实例呢？“在课间玩耍的时候，疯狂地奔跑，跟其他的学生相撞，两个人都摔倒了。”“用脚踢球，球踢出去老远，脚有一种微微的疼痛感。”引发了学生的思维浪潮，学生的热情很高，主动参与到课堂教学中，提升了学生的认知水平。物理教师用一个喜闻乐见的生活实例引入新课，成功引起学生共鸣，调动起学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，学生能够主动联系生活实际思考问题，为接下来的教学奠定了基础。

2.教學过程生活化

生活是知识的宝库，生活中到处弥漫着物理的气息。物理教师应当利用多样化的教学手段，将抽象化的知识概念转化为生动形象的生活实例，赐给学生一双慧眼，引导学生用生活的眼光去学习相关知识，有利于帮助学生掌握知识，提升学生的认知水平。

例如，在教学“光的折射”课时内容时，物理教师可以在课堂上进行实物教学。

实验道具：一杯水、一根筷子，让学生从正面观察，让学生观察到“筷子断了”的现象。

教师积极发挥自身的诱导职能，引导学生对“筷子断了”的现象进行思考。“在池塘中抓鱼，明明看到鱼在手下，快速抓却发现它根本不在那个位置。”这是学生提出来的另外一个现象，我组织学生利用课本，结合生活经验进行思考、讨论，学生经过激烈的讨论得出：筷子断了、抓鱼现象都是因为光进入水中，光线的传播方向出现偏折，给人以假象。物理教师利用实物教学，将生活中常见的现象展现在学生面前，引起了学生的共鸣，成功激发了学生的内部潜能，学生在生活化的课堂中能够发散自己的思维，启迪智慧，有利于他们的成长。

总之，在新时代教学背景下，物理教师应当结合先进的教学理念，革新教学观念，采用多样化的教学手段，将生活气息引入课堂教学，构建生活化课堂，让物理以全新的姿态出现在学生面前，为学生构建有归属感的课堂氛围，提升了物理知识的可接受性，对学生的学习成长有积极的意义。

参考文献：

[1]陈金轩.物理教学中应注重知识的形成过程[J].物理通报，2001（6）.

[2]赵忠心.今天的母亲究竟怎么了[J].家教博览，2001（5）.

编辑 白文娟