浅谈数学绘画日记课程的实践研究

许玲

[摘 要]数学教学不仅具有教育属性，而且更加重视数学与其他学科之间的相互渗透和整合，从而建立起数学教育的理论系统。这样的数学课堂更能吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。

[关键词]数学绘画日记；课程；简介；意义

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0037-01

看到绘画，我们首先想到的是美术课程；看到日记，我们又会想到语文课程。可就在一节课堂上，我们不仅看到彩色鲜艳的图画，而且读到了语句流畅、语言优美的日记，并且在这些图画和日记中，还清晰地看到数学的影子，数学知识就这样通过图画与文字在课堂中呈现出来！

每个月我们都会上一节与众不同的数学课，整节课只有两个环节，即学生拿出自己的画笔和白纸作画，完成作品后主动地来到讲台前，通过投影仪展示作品，给大家讲述他的作品。这是怎样的一节课？没有创设情境，没有导入，没有精美的PPT，唯一的教学设备就是投影仪，甚至没有教学环节。这样的一节课，如果从传统意义上的评课标准去审视的话，那就是一节“糟糕”的课。然而，就在这看似可以打零分的课上，学生开心地画着、写着，他们主动地站到讲台前滔滔不绝地讲着，手舞足蹈地比划着，脸上洋溢着自豪与自信。下面是课堂上两位学生的作品与讲述。

生1（投影仪展示作品，略）：大家好！这是我的绘画日记。你们知道我画的是什么吗？我画的是《我的梦》。

我的梦

昨天我们在数学课上学习了米和厘米，知道测量长的物体用米做单位，测量短的物体用厘米做单位。

夜里，我做了一个梦，梦里我是一名服装设计师。我设计了一件漂亮的连衣裙，长度大约是100厘米，可是没想到我在设计图纸上写的长度却是100米。过了几天，别人按照我的设计图做好了衣服，可是当我看到那一条很长很长的裙子时，一下子就吓醒了。原来，一个小小的单位这么重要，我要学好米和厘米，以后当一名优秀的服装设计师。

《我的梦》这篇数学绘画日记，是学生学习“米和厘米的认识”这节课后做的一个奇怪的梦的完美呈现，既真实，又充满童趣；既是学生的学习感悟，又是学生从自己的角度来理解合理使用米和厘米这两个长度单位的真实意义。

生2（投影仪展示作品，略）：大家好！这是我的绘画日记。你们知道身份证是什么吗？你们见过身份证吗？身份证里藏着许多秘密呢！

身份证里的秘密

一天，妈妈叫我到她包里拿钱去买菜。我发现钱包里有张身份证，我看了看，上面有一串密密麻麻的数字。我好奇地问妈妈：“妈妈，这串数字是干什么用的？”妈妈说：“那是我的身份证号码，用来确认身份的。如我的号码是320621198111252624，共18位数字，其中32表示江苏省，06表示南通市，21表示海安县，19811125指的是我的出生年月日，就是1981年11月25日。26是我们这里的派出所代码，倒数第二个数字表示性别，单数是男生，双数是女生。最后一个数字4是校验码，用来检验身份证的正确性的。”我听后恍然大悟，原来身份证号码里有这么多学问啊！

数学真是无处不在，生活中到处都隐藏着数学知识。如一些看似不起眼的数字，却包涵了很多的信息。

写这篇数学绘画日记的学生有一双会观察的眼睛，她从妈妈的身份证上看到一串数字，就好奇地问妈妈，于是从这一串数字中了解了身份证的编码意义。作为一名二年级的学生来说，对这一知识的理解稍微有点难度，但是这种对陌生事物的好奇心、这种不懂就问的学习精神十分难得。

这节看似“糟糕”的课，其实是课程整合的初步尝试，即以教材为中心，以课程目标为指引，因地制宜地进行教材的整合、补充、删减，创造更适合学生的创意课程——数学绘画日记课程。

一、数学绘画日记课程的简介

数学绘画日记是一种特殊的儿童语言，借助绘画的形式，将美丽的图案、亮丽的颜色、丰富的数学知识融为一体，不追求雕文琢字，重在揭示和再现日常生活中蕴含的数學学习素材。通过数学绘画日记，不仅能使教师综合了解学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现，而且是学生一种自我回顾、自我反思的过程。课堂上学生走上讲台分享、交流自己的作品，一次次的发问和一次次的释疑，让学生以一名知识先行者的身份带领同学们畅游数学的乐园。

二、数学绘画日记课程的意义

随着课程改革的深入实施，数学教学要关注学生数学核心素养的发展。因此，数学课不能进行纯粹的数学教学，而应注意进行更多学科的渗透、筛选与整合。当然，这并非指数学教育可以看成所有学科的大杂烩，而是为了清楚地体现从更多的角度、更多的视角研究数学教学的重要性。

总之，数学教学应更加重视与其他学科之间的相互渗透和整合，这样不仅能吸引学生的注意力，而且可以增强学生学习数学的兴趣，使学生获得更好的发展。

（责编 杜 华）