做个“懒”老师，让班级管理“活”起来

杨西才

摘 要：我就是想锻炼每个孩子，让孩子们感觉到机会是留给有准备的人，只有自己努力争取，才会获得能获得的。天下事有难易乎？为之则难者亦易矣，不为则易者亦难矣。面对正在成长中的孩子出现的问题，我能做到的就是尽己所能给孩子们创造机会，提供锻炼孩子的理由，只有孩子们成长了，我才能“乐享教学生活的幸福”。

关键词：创造机会；竞争上岗；民主选举；任人唯贤

在班级干部的选拔上，我从一年级下学期就开始让孩子们尝试竞争上岗，首先是“毛遂自荐”——现场演讲，然后是民主选举——大家投票，接着是任人唯賢——老师根据学生的实际能力，结合大家的意见，确定班干部人选。虽然孩子们年龄小、经验少，但我们班的各项工作都还是很有序地进行着：课前十分钟读——值日小干部早早就开始带学生读书，没有打闹现象；午后——纪律班长准时督促大家看书；班里其他诸如扫地、收作业、关电脑、关窗户、锁门、路队等琐碎工作，都有专人负责，孩子们的表现让我感觉非常好，我想到了中高年级会更省心吧！

可是三年级开学伊始，我就有一种手忙脚乱的感觉，表现在：每天放学，喊几遍，还没人去想着关窗户，经常是我亲自去关；每次上课，黑板总是残留着上节课的历史烙印，没人主动擦干净，总是我自己擦好再上课，既耽搁时间也影响心情；下午放学，本该扫地的学生，却总也找不到人，一问，人家忘了，让你没法发脾气；还有好不容易前一天打扫得干干净净的教室，第二天不到半天，你到教室看看，满地的碎纸屑，简直是惨不忍睹，可那么多的学生居然就没人主动捡一片废纸。记得有一天午后曹××、李××、靳××几个“好玩分子”围着李××看热闹，一问，原来是在看他的玩具，问起值日的纪律班长，居然忘了；甚至每天的作业，都要我催几次还送不到办公室，害得我从办公室大老远一趟一趟跑着要作业，心里的“气”简直不打一处来。一句话，整个班级的工作都处于瘫痪状态。

面对如此现状，我进行了认真思考，我觉得有以下几方面的原因：

首先，班干部的疲软，经过两年的聘任，一批能力强的学生始终处在重要的管理层面，于是自我满足，且班级管理“非我莫属”的自傲情绪充斥其间，没有了向上的动力。

其次，因能力、年龄等种种原因没有担任过班级干部的一批人马，经过两年的适应期，似乎感觉就该被别人管，从没想过为班级出点力，担负点什么责任。所以对于班级的一些事情，理所当然地认为“与己无关”。

还有假期综合症的表现。两个月的漫长假期，让很多孩子的思维处于间歇疲软状态，对于学校生活的即时紧张，还不能从心里马上接受，总是需要外在的提醒和逼迫，所以开学初的种种现状也就见怪不怪了。

面对班级管理如一潭死水的现状，我没有雷厉风行马上更换干部，而是采取了如下措施：

首先，给原任班干部两周的考察时间，按照原有的安排各负其责，并适时记录每天各项工作的开展情况。也算是给那一批自尊心比较强的小家伙们一次表现的机会，也为本学期的竞选拉些“政治资本”。

其次，两周后进行了现场竞选，从竞选的发言情况来看，孩子们确实长大了，每一个上台竞选的孩子都表现得非常自然，站在台上都是自信满满的样子，我真的感觉很骄傲。然后回顾开学两周每个老班干部的表现，再结合大家的竞选情况，实行每人一岗。

但是为了激发整体班级干部的管理积极性，我还实行了“一日中队长”管理模式。轮到谁就把设置的中队长牌子放在谁的桌上，那么这一天的班级管理监督责任就由谁来承担。我们还规定每日一记录，两周后再确定真正的中队长人选。其实我这是在给所有孩子一次机会，一次尝试管理班级事务的机会，也许就有新的明星升起来，同时对那几个处于假期状态的没有或忘记参加竞选的孩子一次机会，毕竟管理班级需要的还是有能力的孩子。

以上种种，我就是想锻炼每个孩子，让孩子们感觉到机会是留给有准备的人的，天上不会掉馅饼，只有自己努力争取，才会有收获。还别说，这一段时间的班级管理明显大有起色，一批新任班干部，新官上任三把火，都干得井井有条。尤其是一日中队长的轮流，为了最后被选上中队长，一个个真是兢兢业业，肖××每天几乎是最后一个离开教室，还一遍遍问着：还有事吗？其认真状不由我不高兴；崔××更是时刻警惕，每天该安排的值日人选，总是早早安排就绪，并且不该自己管的，现在都积极主动去管理……我真的感觉班级管理“活”了起来。

天下事有难易乎？为之则难者亦易矣，不为则易者亦难矣。面对正在成长中的孩子出现的问题，我能做到的就是尽己所能给孩子们创造机会，提供锻炼孩子的理由，只有孩子们成长了，我才能“乐享教学生活的幸福”。

我要解放自己，就一定要把孩子们“逼”到台上，只要孩子们的成长需要，我“懒”一些又何妨？

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2005-06.

[2]陶行知.陶行知全集[M].江苏教育出版社，2008-06.

编辑 孙玲娟