学校文化建设：于细微处见精神

孙志刚

初冬时节，笔者赴市区及郊县进行义务教育学校品质提升工作调研活动，每到一处，那弥漫在学校上空的勃勃生机和昂扬激情，像冬日的阳光，使人温暖，令人感动，催人奋进。

2014年，教育部委托兰州市、合肥市、赣州市教育局开展加强义务教育学校标准化建设提升学校品质试点工作，为此兰州市确立了120所试点学校，从学校治理建设、办学环境优化、师资素质提升、教育质量提高、学校文化培育、学生全面发展等6个维度、28个观测点，探索义务教育学校品质提升的有效途径。项目实施2年来取得了成绩，积累了经验。仅学校文化培育方面，就有颇多收获，值得思考总结。管中窥豹，梳理调研中的思索体会，希望能够发现其中蕴涵的规律和道理。

文化一般指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，包括物质文化、制度文化和心理文化。学校文化是学校作为社会群体特殊存在的样式，是学校生存发展的方式，具体表现为学校整体的思想、心理和行为方式，通过学校的教学、管理、组织和生活的运营而表现出来，是由学校内部全体成员共同认可遵守的价值观念、道德标准、学校哲学、行为规范、办学理念、管理方式、规章制度等，以人的全面发展为最终目标。

学校文化建设要精心设计。作为学校品质提升工程一个重要的方面，学校文化培育建设要密切结合本校实际，根据本校历史、文化、环境等因素，深入思考，仔細分析，综合比较，确定和形成自己的特色。比如，某校确立了以“行知”思想引领学校文化的思路，在学校显著位置安置了陶行知先生塑像，修建了文化长廊，这是一个很好的举措。但若简单从事，就可能出现生硬和矫揉造作的感觉。为此，可以进一步思考：首先，学校与陶先生及其学说有无直接的历史渊源？其次，学校某一“元素”与陶先生及其学说有无间接的联系？即使这两者都做不到，仍然可以利用类似教育心理学所谓的“先行组织者策略”去寻找和建立“表面的和非实质的联系”，使之合乎情理，能够“自圆其说”。又如，由于历史原因，某校的校园树木茂盛，郁郁葱葱。根据这一特点，学校归纳了柳树、松树、杨树三种不同树木的品格，加以发挥，形成了“以柳致性，以松品志，以杨树行”的校训，命名了“松树大道、杨树大道、柳树园”等景观。再如，某校根据位居黄河之岸的特殊地理环境，提出了“如河文化，若水教育”的“河惠文化”办学理念。这些很有创意的例子，若从理论上深入挖掘，在实际中细化操作，认真思考，勇于实践，一定会收获颇丰。

学校文化建设要整体协调。首先，在学校品质提升工程中，学校文化建设与其他几个维度相辅相成，互相促进。六个维度中，教育教学质量的提高是重中之重，是主要的方面；其他几个维度，包括学校文化培育，都是为其服务，围绕其展开的。其次，学校文化的建设最直接的目标是教育教学质量提高，而长远和终极的目标，则是学生的全面发展和健康成长，实际工作中必须处理好这种关系。第三，除了上述几个维度，学校文化建设还和社会生活的诸多方面有千丝万缕的关系，必须认真梳理，妥善解决。

学校文化建设要从细节入手。常言道“细节决定成败”，学校文化建设要特别注意“大处着眼，细处着手”，从细节做起。调研中看到的很多例子，都能体现学校管理者执着教育的赤诚之心。比如，一所农村学校利用平房教室的后墙制作黑板报，从板报的内容、形式到版面的大小、布局、制作材料，都进行了精心设计，使人耳目一新。另一所学校，门厅走廊陈设了学生因陋就简制作的装饰画，制作材料是学生身边的常用物品，内容则表现学生日常生活的鲜活素材，展示了高雅的艺术品位和健康的生活情趣。还有一所学校，精心规划校园所有标语牌的款式、质地、内容、主题和艺术风格，体现了学校文化内容和形式的高度统一。合起来看是一个整体，分开来又相对独立；书法绘画、名言警句，中西合璧，应有尽有，可谓匠心独具。

当然，在学校文化建设中，有些地方也存在不尽如人意之处。比如，不切实际盲目跟风，追求形式不顾实质，作风浮躁缺乏计划，虎头蛇尾没有细节，如此等等。对于这些问题，学校要在思想上高度重视，工作中要努力克服，尽量做到少走或不走弯路。

总之，义务教育学校品质提升工程是一项关系国家强盛和民族未来的重要工作，利在当代，功在千秋，我们衷心祝愿兰州市的试点取得更大成绩。

编辑：谢颖丽