基于建筑学专业特色的实践教学研究

张广平,徐茹

基于建筑学专业特色的实践教学研究

张广平,徐茹

(吉林建筑大学建筑与规划学院,吉林长春130018)

适应设计市场多样化的需求和就业多元化的趋势,建筑学专业必须不断接受新的设计理念,掌握先进的建筑技术和相关领域知识,进而提高学生的综合能力.该文从建筑理论课增加工程实践知识,设计课注重前期调研和模拟工程实践进程等方面探索建筑学专业结合专业特色,加强实践教学的新思路.

建筑学专业;专业特色;实践教学

建筑学专业的教学不仅仅是一种经验的反映,更是一种专业意识培养和方法观念的传授,适应设计市场多样化的需求和就业多元化的趋势,结合专业特色,加强实践教学等手段的研究是当前建筑教育研究的重要课题.

1 建筑理论课增加工程实践分析和相关知识

把工程实践的知识引进建筑理论课的教学课堂,是指从现实出发对原有的教学内容进行一定的取舍,增加实例分析的教学内容,培养学生理论联系实践的能力.

首先在建筑理论课的学习过程中,不断以建筑创作新颖前沿的设计实例更新和充实教学内容,补充教师参与的设计实践项目,掌握项目策划、方案设计和施工后评价等不同阶段的工程实例,使学生不断接受新的设计理念、方法和表现技能,获取最前沿和有着实践基础的信息和知识.帮助学生建立建筑设计的整体意识,提高学生的学习热情,拓展理论学习的知识范围,掌握与工程实践相应的设计方法,建立建筑设计的整体意识.

其次在建筑理论课程的学习中,增加优秀实际工程方案分析、课程设计理论运用评述、学生出题建立题库等灵活多样的教学手段,从实际情况出发,充分利用现有的资源优势建构理论课程的纵向体系框架,确立理论课与设计课的交叉点,运用灵活多样的教学方法使理论课的学习与设计实践紧密衔接.整合各单元内"理论课程"与"设计课程"之间的关联互动性和有机协调性,讲授理论的同时指导课程设计,要求学生将理论学习的知识应用到设计实践中,并在设计过程中反思理论的运用,拓展专业理论知识学习的能力和范围,加强理论与设计实践的紧密结合.

以《公共建筑设计原理》课程为例,可以将经典案例和实际工程中积累的知识穿插到教学内容中,通过工程实例分析和实践经验的讲解,提高学生学习的兴趣,使理论不再玄妙.例如在讲授总体环境布局的有关原理时,针对大量不同地段、不同属性的建筑进行分析点评,解析不同建筑的设计特色,阐释不同项目的优缺点,使理论学习通俗易懂,易于接受.

2 注重前期调研的科学性和与设计的衔接点

在设计课之初,结合任务书事先讲解调研的具体方法和步骤,从调研项目、分组情况以及每位同学完成的任务方面进行约定,明确调研报告完成的内容和深度.建议从二至三个工程实例入手结合前沿建筑作品,从空间功能分析、建筑造型材质、设计对比分析、方案问题及创新和经典作品分析等方面以组为单位形成调研报告,并要求每位同学汇报讲解一个专题.在明确调研和分析内容的前提下展开调研和汇报,加强学生对于设计资料和案例的理解,可以与后续设计进行更好地衔接.教师审阅调研报告初稿,根据方案进展中遇到的问题与学生进行互动式研讨,逐步引导学生在方案设计与社会实践之间建立一种相互促进的联系.

汇报时间定在设计一草完成后,使同学们在方案形成的过程中不断思索,同时可以进行补漏式调研.调研汇报结束后,多数同学都有不同程度的提高,对建筑设计课程的学习有了进一步的认识,部分对专业有一定厌学情绪的同学的学习积极性得到提升,为方案的全面进行提供了良好的开端.

注重前期调研的科学性与设计衔接点的把控激发了学生的学习热情,提高了学生发现问题和解决问题的能力,通过工程实践的导入使学生逐步确立面向生活、面向社会的设计观.同时这种学习模式对学生实际工作能力、交往能力的培养、社会经验、团队意识的提高乃至自我展示的训练都有积极的作用.

3 模拟工程实践进程尝试"互动式"教学

"教"与"学"是建筑设计教学中的两个重要环节,学生是教育过程中的主体,模拟工程实践进程,在设计课中尝试"互动式"教学,不断探索和反思,提高学习的综合能力.

建筑设计教学过程一般划分为四个阶段,具体对应资料准备、概念构思能完成的一草阶段;平立剖面形成、方案调整的二草阶段;工具草完成的三草阶段及第四阶段;以及设计周后期成图阶段.以往的教学模式以教师传授经验、修改学生方案为主,大多是单向的"输入式"教学.源自工程实践的经验表明业主与建筑师之间的关系是"互动式"的,一方面建筑师的方案应符合业主显见或潜在的需求,业主可以提出自己建设性的意见和想法,另一方面建筑师担负着运用专业知识创作全新建筑空间、引导新型生活方式的社会责任,必须和业主建立良好交流沟通的平台.所以单向的"输入式"教学与未来"互动式"关系有着本质上的冲突.虽然教师担负传授知识的重任,其与学生之间的关系和业主与建筑师之间的关系有所不同,但从业主与建筑师的关系中获得有益的启发,模拟工程实践中的一些元素尝试性地采用"互动式"教学手段,对学生主观能动性和面向社会的应变能力的提高都是有益的尝试.

在高层施工图课程设计过程中,把实际工程作为课程设计题目,展示工程建设不同阶段的资料,给大家讲解施工图纸绘制的要点,工程实践过程中一些实际发生的"事件".课上老师与学生共同探讨方案的修改意见,课后学生修改设计和制作工作模型,通过反复讨论对方案进行逐步深化设计;设计进行到一定程度后,采取互评、公开展评的方式讲解方案,同时教师提出存在问题、个人想法和改进措施,或者在方案进行到一定程度时变更一个设计条件,要求学生针对不同情况对方案进行调整和改进.引导学生从建筑功能、外观形象、技术经济等方面综合考虑进行建筑成果评价.经过这样一个全面的实战训练,使学生对专业有了更加生动的理解,自身能力得到全面的提高.

4 调整实习阶段加强学校监督

设计院实习阶段是建筑学专业教学的重要环节,但是一方面由于毕业生考研、出国人数的逐年递增,另一方面由于就业形势的严峻,疏于实习的现象日趋严重.

首先将设计院实习阶段由四年级下调整为五年级上,小组指导教师由单纯的指导毕业设计,改为全年全程负责毕业小组的所有教学任务,其次根据学生毕业的不同发展方向对实习实践进行不少于20周的细化量化分化要求.这个方案的实施一方面让同学们提前进入毕业设计环节,保证在不影响毕业设计进度的前提下为择业增加机会,创造条件;另一方面在保证总体实习、毕业设计质量的前提下,兼顾了不同学生顺利就业、出国考研等多样化的要求.

在人才培养模式从精英教育向大众教育转变的形式下,传统的教学手段和教学内容设置缺乏延展性,缺乏与前沿作品、实际工程的联系,教学内容与社会现实要求存在一定的脱节,难以适应当今的社会需求,难以使学生在学习过程中真正建立整体的建筑观.

因此,结合专业特色,加强实践教学的方式和方法对于学生建筑理论知识的更好掌握,设计能力的全面提高,创作热情的真正激发都具有十分积极的推动作用.让学生了解和掌握更多解决实际问题的方法,对于提高学生综合能力、工程实践能力、交流与沟通能力等实用性方面都有重要意义,对于奠定建筑师执业资格的坚实基础将产生深远的影响.

[1]高长征,闫芳,辛亦诚.职业化导向下的建筑学专业实践教学改革探索[J].职教论坛,2015(20).

[2]冯柯,孙跃杰,高茜.模拟实践教学在建筑理论教学中的有意尝试[J].安徽建筑,2015(5).

责任编辑:孙苏,李红

Study on Practical Architectural Teaching Based on Major Features

To adapt to the diversified market demands and employment,architectural majors have to consistently absorb new design concepts and master advanced architectural technologies and relevant knowledge so as to enhance their compressive capability.The Architectural Theory course contains engineering practice knowledge,and the Design course stresses prophase investigation and practical engineering progress simulation.Based on these conditions,this paper explores the new ideas on strengthening practical teaching of architecture based on major features.

architecture major;major features;practicing teaching

G712

:A

:1671-9107(2017)01-0028-02

吉林省教育科学规划课题:地方高校转型发展背景下建筑学专业人才培养模式实践研究(项目编号:GH150361)的部分研究成果.

10.3969/j.issn.1671-9107.2017.01.028

2016-10-24

张广平(1972-),女,吉林长春人,硕士,一级注册建筑师,教授,主要从事建筑设计及其理论和建筑技术科学研究.

徐茹(1990-),男,江苏淮安人,硕士研究生,主要从事建筑设计及其理论和建筑技术科学研究.