◆安徽省宣城市第二幼儿园 许金岚
让音乐伴随孩子成长
◆安徽省宣城市第二幼儿园 许金岚
音乐是世界上最美妙的声音,它能陶冶人们的情操,可以激励人们进取。音乐教育是幼儿教育的一个重要组成部分,在幼儿园音乐教育过程中,可以让孩子在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏中直接体验音乐、感知音乐,并从中获得相应的音乐知识和技能,接受美的熏陶,萌发感受美、表现美的情趣。幼儿园应挖掘和发展幼儿自身潜在的音乐素质和能力,把音乐和幼儿的生活、游戏融为一体,让音乐伴随着孩子成长。
在日常生活中,幼儿对熟悉的音乐形象和有情节的音乐特别感兴趣,有很强的表现欲望。如幼儿一听到节奏欢快、活泼的歌曲,马上会手舞足蹈,摇头晃脑;一听到进行曲马上会甩起臂膀学解放军,雄赳赳气昂昂地边敬礼边走起步来……但幼儿对音乐的兴趣持续时间不长,易转移,所以教师要通过观察及时地发现幼儿对音乐的兴趣,保护幼儿兴趣的萌芽,并且要创造条件不断地给予满足,使其稳定地发展。如在班级创设音乐角,放置各种可以让幼儿唱唱跳跳玩玩的教玩具,为幼儿创设一片音乐天地等。班级的音乐角里可投放各种乐器、头饰、彩带、纱巾、话筒、自制的演出服等,幼儿在自由活动和区角活动时,可以随时到音乐角里去唱、去跳、去表演。
教师要让幼儿多听音乐,引导他们练就一双会听音乐的耳朵,帮助幼儿打开音乐的大门。如:每天清晨,当幼儿陆续来园时,可以播放欢快的儿童歌曲,让幼儿在轻松愉快的音乐环境中自由游戏,开始美好的一天;在进餐、午睡前,播放柔和、舒缓的钢琴曲来稳定幼儿情绪;离园时,用轻快的轻音乐来欢送幼儿……这虽然是一种环境气氛的渲染,但它却潜移默化地影响着幼儿的乐感。
在日常教学中,可以让音乐来说话,借助于音乐形成良好的班级常规。如:早操前,教师弹一段激昂的“运动员进行曲”,孩子们就知道该排队去做操了;集体活动前,教师弹几个急促而不稳定的音符,原本自由玩耍的小朋友就知道教师要组织活动了,会赶紧回到自己座位,并安静下来;听到1 3 5 i的音乐声,小朋友就会齐刷刷地站起来,再听到i 5 3 1的音乐,小朋友就会轻轻地坐下;从外面运动回来,累了,教师弹一段优美的摇篮曲,小朋友就会安静地休息一会儿……日久天长,音乐就会融入幼儿的生活,成为他们生活中密不可分的一部分。
音乐欣赏是感知和理解音乐的一种实践活动,是音乐教育中不可缺少的重要环节。通过音乐欣赏,可以感受音乐的韵律,开阔幼儿的音乐视野,丰富幼儿的音乐体验,发展幼儿的音乐才能,培养幼儿用审美的态度欣赏音乐的能力,增强幼儿对音乐的兴趣。
1.欣赏自然界的音乐
音乐来源于生活,有了丰富的生活经验才能更深刻地理解音乐。因此,教师首先要启发幼儿欣赏自然界的风雨声、流水声、鸟鸣声,以及生活中各种动物的叫声、车声,引起幼儿对周围生活中自然音的兴趣,然后根据各自然声编配相应的节奏乐:如用大鼓敲击表示雷声,用铃鼓震颤表示雨声等等,让幼儿了解音乐与生活的关系。
2.欣赏音乐作品
音乐欣赏不单单包括了音乐知识,还包括丰富的舞蹈、韵律及歌唱能力方面的要求。教师要拥有良好的音乐综合能力,对音乐作品进行细致的分析理解,并通过舒适的歌唱、协调的动作和富有个性的表述、表现展示音乐的魅力,从而感染音乐中的幼儿,使他们得到教师的引导和提示,从而提高自身的欣赏能力和水平。在选材时应考虑到音乐对幼儿的适合性和可接纳性,选定曲目或拿到指定欣赏乐曲后,要善于分析乐曲的曲风和节奏、旋律的特点,选择适当的方式进行引导。如《幽默曲》是典型的ABACA的曲式结构,比较适合大班幼儿欣赏。在欣赏的过程中,教师采用图画的方式帮助幼儿理解每段乐曲的不同旋律特点,比如用充满生机的小草代表轻快A段,开放的花儿代表柔美的B段,用棱角分明的锯齿代表有力的C段,幼儿很容易就理解了不同乐段的旋律特点。
音乐家舒曼曾说:“节奏是音乐的生命,没有节奏也就没有音乐。”教师要通过各种游戏活动,使幼儿的听觉、心脑、身体肌肉协调作用,逐步培养幼儿从身心两方面去感受音乐,这样既符合节奏的运动特征,又适应了幼儿好动的天性,使幼儿主动地、有创造性地进行节奏活动的体验和探索,在轻松、活泼、愉快的教学气氛中,掌握各种节奏。
1.模仿各种拟音
如小鸭叫,呷呷(X X);小鸡叫,叽叽叽(XX X0);母鸡叫,咯咯哒(XXX);小猫叫,喵--(X--);汽车声,嘟嘟(X X)等等。通过这些孩子熟悉的声音模仿,使孩子们轻松愉快地学会了各种节奏,而且兴致很高。
2.多开展打击乐
幼儿园的音乐角里可放置一些打击乐器,孩子们平时可以根据自己的爱好敲敲打打,或是跟着音乐打击简单的节奏。当孩子们学会一首歌,让孩子自己选择乐器,为他们自己的演唱伴奏。如教师上打击乐《加油干》时,先让幼儿倾听音乐,第一遍的时候,教师边让幼儿感受音乐边用动作来让幼儿感知音乐的节奏;第二遍感知音乐后,教师出示《加油干》的图谱,让幼儿边看节奏图谱边做出相应的动作节奏,然后带领着幼儿徒手练习这首《过新年》音乐的节奏。等幼儿都掌握边看节奏图谱边徒手打节奏后,教师再让幼儿利用乐器打出相应的节奏。通过这样好玩的打击乐活动,幼儿的节奏感越来越强,也越来越喜欢音乐。
3.有节奏地朗诵儿歌
儿歌朗诵起来,朗朗上口且颇有趣味。可以引导幼儿边拍手边朗诵,在有节奏的朗诵中感受节奏的魅力。如儿歌《小老鼠上灯台》:小老鼠(X X|X 0),上灯台(X X|X 0) ,偷油吃(X X|X 0),下不来(X X|X 0),喵喵喵(X X|X -),猫来了(X X|X -),叽里咕噜叽里咕噜滚下来(XX XX|XX XX|X X|X 0)。幼儿在愉快的朗诵中自然掌握了各种节奏,发展了节奏感。
幼儿园的幼儿,天生好玩好动,好奇心强,想象力丰富,他们对音乐的感受往往是喜欢通过各种动作表现出来。游戏是幼儿最喜爱的活动,在游戏中幼儿因快乐而满足。因此,根据教学目的精心设计音乐结构和内容,应尽量做到游戏化、情节化,让幼儿在教学活动中边听音乐边唱边跳,使幼儿在欢乐的游戏中感受音乐。如在《爆米花》中,教师让幼儿扮演小玉米,通过声音的轻、重、缓、快和表情动作变化,让孩子们表演小玉米变成爆米花的过程,把幼儿从座位上解放出来,让他们动口、动手、动脚、动脑,在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松地获得知识、技能,受到美的熏陶。自然而然他们的歌声中充满了真挚的情感,体验到了音乐游戏表演的无穷乐趣。
每个幼儿的音乐素质和能力各不相同,教师要看到每个幼儿身上的闪光点和进步,并及时给予表扬。积极地鼓励每个幼儿,在音乐活动中培养幼儿的自信心。同时,教师要根据幼儿个别差异,为每个幼儿活动成功创设条件,体验成功的喜悦,使幼儿在活动过程中培养克服困难的毅力和恒心。
总之,“兴趣是最好的老师”,幼儿园要用心培养幼儿对音乐的兴趣,在音乐教学中融入深厚的感情,让孩子们喜爱音乐,溶入音乐,享受音乐,在音乐的殿堂里自由徜徉,快乐成长。