基于自建口译语料库的汉译英口译文本质量研究

◎郭海波 刘畅

基于自建口译语料库的汉译英口译文本质量研究

◎郭海波 刘畅

在已有口译的汉译英研究中，很少有人去关注地方高校英语口译教学质量。本文通过自建口译汉译英语料库，发现本科三年级口译学员在词汇选择与词汇长度方面没有显著差异。我们认为，口译员自订词汇表可能尚未产生萌芽。学员已经熟练掌握短语结构，尤其是介词短语，但普遍存在句子建构困难的问题，主要表现在句子形式与时态单一。我们认为这可能与母语负迁移有关。

口译语料库 口译质量 词频 词长 句子建构

口译语料库的建设和研究已有10余年的历史，主流语料库多关注会议口译。[1]面向教学的口译语料库研究也集中在一流高校高级翻译学院，直接研究地方性高校口译教学的语料库种类很少，相关对于口译质量与口译能力的研究就更是寥寥无几。[2]

本项目组以某省重点高校英语专业口译期末考试录音为原始语料，建成微型语料库，集中研究学员口译文本的质量。

一、语料来源

项目组以19名口译学员的期末考试录音为原始语料，由口译教师和外教评定成绩后，学员按教师指导和要求转写。转写过程保留了录音中出现的副语言。因为本项目组主要关注语料中的汉译英的语言质量，因此将所有的副语言视为噪音做了清除。本次考试内容随机，主题随机，共收录语料3018词次，含395个词类，最高词频189次（the），最低词频1次（zero）。

二、学情分析

19名口译学员都是本省生源，来自某省重点大学2014级英语专业，汉族为主，蒙古族、朝鲜族、满族各1人。少数民族学员均为2013年预科生，高考英语成绩均在95分左右。全部学员高考英语平均分120，最低分91，最高分137。经过两学年的基础课学习后，口译学员接受了一学期的口译训练。学员学习了听力理解、无笔记口译、口译笔记等概念，重点训练口译笔记。

三、语料分析

（一）词频研究表明词汇不是口译教学的重点

利用Antconc3.4.3w检索了单词(含虚词)词频，利用梁茂成开发的Log-likelihood Ratio Calculator（对数似然比）软件做了频数差异检验，发现18名口译学员重复使用的词汇，包括虚词和实词，都不存在显著差异。

与王文宇（2013）的统计结果相符，词汇教学不应该成为口译教学的重点。根据现有发现，我们认为地方高校口译教学中，小词的传达的练习，也可以适当降低要求。

（二）词长研究表明，必须重视和引导学生修订自身口语词汇表

用Excel2016的LEN(A1)公式按词长排序，最短词长是1，最长13。然后借助对数似然比分析软件，统计了不同频次的词长，发现各学员选用的词长不存在显著差异。项目组特别比较了词频是1的学员各自特有的词汇，也不存在显著差异(P＞0.05)。

为了进一步研究不同水平的学员的词汇使用，项目组将语料按口译成绩分成高低中三组。成绩67-80为低水平组，82-89为中等水平组，93-97为高水平组。经过分别比较，发现不同水平的口译学员在词汇选用和词长上不存在显著差异。值得一提的是，3名读预科的少数民族学员中，朝鲜族学员水平达到高水平组。该发现进一步证明口译教学中，不必过于注重词汇教学。

（三）短语与句型研究说明句型多样化应得到足够的重视

利用TreeTagger3_Lite软件对语料自动赋码后，用antconc3.2.3w检索了所有英语句型。发现学员共使用介词短语176个，其中高中等水平组108个，低水平组68个；并列句93个，其中高中等水平组45个，低水平组48个；从句17个，其中6个because从句，11个that从句；被动句11个，其中高中等水平组6个，低水平组5个，there be结构4个，全部来自低水平组；现在完成时10个（均为主动），其中高中等水平组5个，低水平组5个；过去时7个，其中低等水平组1个。所有学员都没有使用进行时、状语从句（because从句除外）、强调句。

以上数据说明，学员已经熟练掌握短语结构，尤其是介词短语。高中低各组学员普遍存在句子建构困难，主要表现在句子形式与时态单一。没有时态进行时、状语从句、虚拟语气和强调句。

四、结语

地方高校本科英语专业三年级口译学员，已经熟练掌握词汇与短语结构。能熟练使用英语基本句型表达，但句式与时态都比较单一。口译学员because从句使用较多，说明在英语句型选择上受到中式思维的影响；被动句与中文语句的对应也证明了这一点。总之，口译教学应重视中英思维方式和句式差异，引导学生使用多样化句型，提高口译教学质量。

[1]张威.近十年来口译语料库研究现状及发展趋势[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2012（03）.

[2]王斌华,叶亮.面向教学的口译语料库建设：理论与实践[J].外语界，2009（02）.

本文系2016年河北省高等学校人文社会科学研究项目“基于双语平行语料库的口译学员口译能力分级研究——建设河北农业大学个性化培养特色的口译教学体系”阶段性研究成果之一（项目编号：SQ161191）。

郭海波，男，硕士，河北农业大学外国语学院，副教授，研究方向：语料库语言学、词汇学；刘畅，女，硕士，河北农业大学外国语学院，讲师，研究方向：口译教学、文化与翻译）

（责任编辑 刘冬杨）