基于“匠心培养”的机械制图教学评价模式创新构建

黄勤芳

（广西职业技术学院，广西南宁530026）

基于“匠心培养”的机械制图教学评价模式创新构建

黄勤芳

（广西职业技术学院，广西南宁530026）

机械图样被誉为机械工程技术界的通用语言。因此机械制图是培养高级工程技术应用型人才必须学习的一门主要课程，是机械类专业的专业基础课。根据国家提出的工匠精神培养的指导思想，结合高职院校职业教育现状和高职生的性格特点，针对机械制图的专业知识特性，本文提出重构机械制图的重难点及其目标，创新评价模式，通过过程任务重复评价模式及技能比赛融入目标成果评价模式，融匠心思维培养于过程任务学习，以赛促教，初步实现未来机械工程技术人才的匠心养成。

机械制图；重复评价模式；以赛促教；匠心培养

2016年3月5日的“两会”上，“工匠精神”首次出现在政府工作报告中，说明“工匠精神”已经得到了党和国家的高度重视。高等职业院校机械制造类专业群作为培养就现代制造企业应用技术人才培养的摇篮，是企业未来工匠人才的“生产基地”。因此，工匠精神培养的重任落在了我们高职职业教育人身上。

工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精，说的是一种高超的技艺和精湛的技能及严谨、细致、专注、负责的工作态度和精雕细琢、精益求精的工作理念，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。

匠者应该具备“匠心精神”。匠心原指能工巧匠的心思，常指文学艺术方面创造性。然工匠之人，首先要具备匠心，也就是虚心、恒心、细心、不断追求的执著心，匠心精神之人必能成工匠之才。

分析机械制造专业群的专业职业特性，以培养“工匠精神”为终极目标，对机械制造类专业的课程体系进行分析，可分为培养匠心养成——训练工匠精神，从思维习惯到行为习惯的课程体系构建，共中，机械制图教学是匠心培养的一门重要课程。

机械图样是表达设计思想、传递设计信息、交流创新构思的重要工具之一，是现代工业生产部门、管理部门和科技部门的一种重要的技术资料。因此每个从事工程技术相关专业的技术人员都必须学习和熟练掌握的机械制图这项基本知识及技能。机械制图对于新学习者而言，是一门相对枯燥、抽象的课程。这就要求学生具有认真、耐心、自觉的学习态度。然而，高职学生人员结构相对复杂，有中职对口招生的、有单招的、有参加高考统招的，学生的整体素质参差不齐，学生个性化的性格也较为明显。机械制图传统的教学方法尤其是评价模式已经不适应现阶段的学生学习的需要。为此本文提出了创新机械制图评价模式，融匠心培养于机械制图教学任务中，融技能比赛于教学项目实施中，在学好机械工程语言的同时，初步实现未来机械工程技术人才的匠心养成[1]。

1 机械制图教学现状

1.1 机械制图知识结构及目标

根据工程技术人员常见的岗位如技术员、质量管理员、高级操作工、生产设备调试与使用人员、生产管理人员等，这些岗位人员均必须具有识图的能力，以及一定正规图的手工绘制。具体教学内容及目标：

（1）学习和掌握正投影的基本理论及应用，能够绘制和阅读中等复杂程度的机械图样。

（2）熟悉并贯彻执行《技术制图》与《机械制图》国家标准的有关规定，培养查阅有关标准、手册的能力。

（3）培养学生的空间想象力以及分析问题、解决问题的能力。

（4）熟练地掌握AutoCAD绘图技能，同时培养学生在尺规手工绘图和徒手绘图方面的综合能力。

（5）培养学生一丝不苟的工作作风和严谨的工作态度。

综上分析可知，机械制图学习内容没能有与职业岗位能力对接，目标不量化，评价指标不明确，需进一步优化。

1.2 高职学生特点[2]

（1）生源结构复杂

随着国家对高职教育的重视及投入的加大，高职生源由高考统招、高中生单独招生、中高职对口招生等多种生源组成，学生结构多样化，知识及思维水平不统一，原有传统的教学模式无法适应多样化的生源学习特点。

（2）学习情绪不高

由于对高职教育认识不足，对自身职业目标方向不明确，同时，生源结构决定该类学生本身缺乏良好学习习惯，一碰到困难就出现烦橾情绪、或是直接放弃学习。当接触到机械制图这类具有专业性较强的专业基础课时，因为对专业的不了解，或是因为要接受新的学习方法而感到厌倦，导致学习情绪不高，主动性差等。

（3）学习的自信性、自觉性、持久性欠缺

高职学生在上一阶段的学习中，存在各种失败和挫折，对能否提高学习成绩缺乏自信。此类学生，往往对自身的失败认识不足，常常把自己的失利归因于外部环境，而不是自身的努力不足。此种情绪在学习机械制图的过程中若不能及时引导，就会影响学习效果：如制图标准的学习，需要自觉地熟记、训练，若不能认真、耐心、勤奋和重复训练，就会影响抄图、识图、绘图质量。因此有必要想办法提高学生学习自信及自觉性，引导学生学习持续性。

1.3 原有教学方法存在问题

（1）教学内容陈旧，无法吸引学生学习兴趣

原有的教学内容设计偏重于“学科体系化”，尽管学科体系化具有知识体系逻辑性强的特点，但是内容设计过于呆板无趣，新接触专业课程的学生对专业知识一无所知，无法理解内涵和作用，从而提不起对机械制图的学习兴趣。

（2）教学目标与职业岗位不能有效对接

机械制图原有教学目标不能与职业岗位有效对接，不能从培养的企业的岗位人的角度调整教学模式。

以机械工程技术典型的职业岗位技术岗位为例，该岗位对机械制图的要求有会看图、会抄图、能测绘、具有设计绘图等循序渐进的能力要求。制定的教学目标应具有符合职业岗位规律的从简单到复杂，从单项到综合，从不熟悉到熟悉的特点。

（3）教学评价方法不灵活

机械制图原有的评价方法为过程考核+期末考试。此种考试方法沿用了大多数专业课程的评价模式。其中平时考核一般均以完成习题、测绘图纸等的质量来评价。此种考核方式在实际实施中，不能有效指导学生自主学习，不能激发学生自觉改进错误的积极性；不能激励学生自觉加强练习绘制图纸，主动重视测绘质量；直接影响学生看图、抄图、测绘的岗位能力。因此有必要针对高职生特点，在评价体系上保证评价内容符合职业岗位能力需求、能激发学生学习主动性和积极性[3]。

2 基于匠心培养创新评价模式以促匠心养成

2.1 对接职业岗位，明确学习目标

目标是一切行动的指南。教学目标应符合职业教育的需求，明确可行。

因此根据机械工程技术典型的职业岗位对机械制图关键技能的要求，重新设计机械制图教学重难点内容及其目标，把学习目标明确成必须达到的学习成果（体现职业技能水平的学习成果）。

（1）认识和掌握机械制图的国家标准

机械制图标准认识是机械工程技术员岗位制图能力初级阶段，学习的目标是按国家标准手工抄写典型平面图，包括对国家标准图幅、比例、图框、图线、尺寸标注等的理解和应用。

（2）具备机械识图的能力

机械制图识图是机械工程技术员岗位制图能力第二阶段，学习的目标是给出典型的机械零件图样，读懂技术要求。

（3）具备机械制图抄写图纸的能力

机械制图识图是机械工程技术员岗位制图能力第三阶段，学习的目标是按国家标准根据典型零件标准图样手工抄绘标准零件图样。

（4）具备机械零件测绘能力

具备机械零件测绘是机械工程技术员岗位制图能力第四阶段，学习的目标是：

1）典型零件的测绘草图（按制图投影规律绘制草图，测量并标注尺寸。）

2）典型零件手工绘制标准图样（根据草图按国家标准手工绘制典型零件的图样。）

上述机械制图的重难点内容及目标与职业能力进行对接，明确且符合职业培养需求。能否有效达成目标，还需要构建合理的评价体系，以激励高职生的自主、自信、自觉、积极、认真、耐心地学习。

2.2 创新评价模式以促匠心养成

一般说来，技术能力的养成，就象人学走路一样，不会走时要认真耐心地练习走路，会走之后就能走得很好。

机械制图的教学内容和目标，实质上是教制图的技能。制图能力如同机械工程技术从业者的敲门砖。机械制图的学习，既是学知识又是学技术，但在本文中，强调的是机械制图技术能力的学习。因为，机械制图本质上就是一种工程语言，是工程技术人员制造、设计、创新的工具。机械制图这种技术能力的掌握，和其他技术能力的掌握规律是类似的，初学时，枯橾、繁杂、无趣、神秘，这对于高职生来说，确是一种挑战，因为高职学生整体素质参差不齐，学习兴趣不高、缺乏自信心、自觉性差、容易有挫败感，也就是先天性缺失匠心精神。

为此，创新符合机械制图技术能力掌握规律的评价模式，引导学生耐心，细心、主动学习和训练，激励学生以“执着专注”匠心精神完成学习任务，达成学习目标，才能可能改变目前机械制图教学效果差的问题。

上述重构的机械制图学习目标，实质是典型职业岗位分阶段的技术能力目标，是逐渐递进的职业能力目标。其中，评价能力目标的学习成果是验证该阶段技术能力目标的掌握水平。在实际的机械制图的教学中，为达成学习成果所教学过程及所布置的学习任务也显得非常重要。

因此，可考虑对过程评价方法和学习成果评价方法进行创新设计，着眼于通过评价方法，磨练学习者的匠心，树立学习者的信心，也就是说机械制图的学习评价体系要促进修心功能。学机械制图是学技术，也是匠心精神养成的过程。

（1）构建基于匠心培养的重复评价方法以促主动多次练习

机械制图过程学习任务是主要是为达成“制图标准、识图、抄图、测绘”等能力目标而布置的作业。作业的完成效果可采取重复评价，取最高分确定该项任务完在的水平，即“布置任务——完成任务——集体评价任务——二次修改，二次评分——再三修改，再三评分”，具体流程如表1所示。

表1 作业的重复评价流程

采取重复评价的理由是因为要评价机械制图的标准、抄图、识图、测绘等技术能力的掌握，如同人学走路一样，学会了就是一种弃之不去的技能。在达成某技术能力之前，需通过大量的学习任务来训练能力。采取重复评价对过程任务进行考核，其目的是鼓励学生根据评分情况选择多次训练，以达成自己的满意的任务目标，一次比一次拿到更高的分数。重复评价模式符合技术能力掌握的规律，“多练就能使技术更成熟”，也可让学生修复自信，“只要努力，我也可以做得更好”。

重复评价模式，是一种创新性的评价模式，它适合基础性不是很好的高职学生可以培养匠心精神，也很符合技术能力掌握的规律。

（2）以赛促教，把技能比赛融入教学过程

过程任务重复性评价方法可锻炼学生的匠心的养成并促进主动性练。但此种方法适合过程性评价，对激发学生积极性仍然不足。

上述对接职业岗位职业能力所制定的学习成果，是检验学生职业技术能力掌握情况的作品。为促进学生学习积极性，为真实评价学生技术能力掌握情况，可以把机械制图技能比赛融入到教学项目中，学习成果就是比赛作品。机械制图技能比赛同步教学过程，以开放性形式让学生按要求完作品。因是学习成果比赛作品，学生会更积极主动地对待。开放性的赛项使得学生有信心和时间反复练习。提交的作品态度和质量会比提交作业的态度和质量要高，从而促使学生高效地完成学习目标，较好地掌握职业技术能力。

以下是我院执行的机械制图技能比赛方案：

1）比赛目的：机械制图技能比赛是以国家机械制图标准为依据，给学生提供一个展示机械工程制图技术能力的竞技平台。结合机械制图技术能力目标，对接职业岗位能力，主要对学生的识图、抄图、测绘手工制图能力进行比赛。本赛项融入在机械制图教学项目，以教学目标对应的学习成果为比赛作品，目的是通过以赛促学激发学生自主学习积极性。

2）参赛对象：全院机械类专业学生，要求以班为单位设定作品提交时间，以作品质量评定优胜者。

3）竞赛作品：看立体画三视图一张、抄典型零件图一张、测绘典型零件（一张草图，一张正规图）

4）评奖方法：小组选评、专家投评，人气评奖

（3）创新机械制图评价模式的实施过程及推广应用

过程任务的重复评价，首先是育分考虑了机械制图技能掌握的特点，也考虑了高职生不自信、耐心、积极性不足的特点。初学时，理解制图标准不到位，第一次作业就会有各种各样的问题存在，让学生有机会重新做，给学生重新打分，让学生慢慢树立起信心，理解技术要点之后再加强练习，是完全可以掌握好制图技能的。这就是匠心的初步养成。

把技能比赛融入到机械制图教学项目中，教学目标成果与比赛作品融为一体，保证教学体系与职业岗位技术能力的有效对接，促使学生项目训练的积极主动性，因为是比赛形式的学习成果，学生会更耐心、细心。另外，把技能比赛融入到教学过程，促进了教学质量。

经过两届学生的实施教学，发现学生机械制图学习能力比以往有了很大的提升。课前课后学习氛围更为轻松愉悦，因为主动意识激发，匠心精神初步养成了。本研究成果，不仅是对专业技技术评价方法有创新，更重要的是在培育高职生的职业素养上，即“匠心精神”的培养上贡献了方法。

机械制图评价模式的创新，不是停留在流程的设计，而是从课程内容重构建设开始，分析学生学习情况做起，结合职业岗位能力需求进行的一系列课程建设的活动，符合现代教育发展的需要。因此，不管是新技术课程，还是老传统课程，教育方法跟上时代发建设发展需要，应该走永远的创新之路，才能使职业教育发展走得越来越好。

[1]韩天瑶.浅论高职院校学生工匠精神培养之现状与方法[J].探索科学，2016（6）：20-25.

[2]马保仙，王秀兰.高职院校学生学习特点及对策[J].山西煤炭管理干部学院学报，2014（6）：60-66.

[3]林金清.《机械制图》课程创新教学中的问题及对策[J].福建广播电视大学学报，2010（4）：80-88.

Based on the"Originality Training"Mechanical Drawing Teaching Evaluation Model Innovation Vonstruction

HUANG Qin-fang
（Department of Mechanical and Automotive Engineering，Guangxi Vocational and Technical College，Nanning Guangxi 530026，China）

Mechanical drawing is known as the common language of mechanical engineering.Therefore，mechanical drawing is a major course to train advanced engineering and technical talents.According to the guiding ideology of the country put forward the craftsman spirit culture，combined with higher vocational colleges occupation education status and vocational college students'personality characteristics，according to the characteristics of professional knowledge of mechanical drawing，this difficulty and reconstruction of mechanical drawing，innovation evaluation model，through the process of task repetition evaluation model and evaluation model of the target into the skills competition results，financial ingenuity in the process of thinking training task learning，to promote teaching by competition，the initial realization of future mechanical engineering talents to develop originality.

mechanical drawing；repeated evaluation mode；to develop originality；originality of culture

G420

：A

：1672-545X（2017）01-0204-04

2016-10-09

广西教育厅科研项目（编号：桂职成（2015）22号.一般项目11）

黄勤芳（1971-），女，广西南宁人，工程硕士，高级工程师，研究方向：机械制造及自动化方向。