探究如何培养和提高小学生的写作能力

李艳

摘 要：《义务教育语文课程标准》明确提出语文教师在教学中要使学生“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐”。但是在现实的小学写作教学中，很多学生的写作能力不高，学生缺乏写作的兴趣。因此如何提升学生的写作能力，成为现阶段小学语文教师亟待解决的教学难题。

关键词：小学语文；写作能力；培养提高

在现阶段的小学教学中，由于小学生的年龄段的原因，很多小学生在写作学习中，都不能够全身心地投入其中，甚至有的学生对写作有着很强的抵触心理，对于教师安排的写作任务也经常是敷衍了事，学生的作文空洞呆板，长此以往，致使学生的写作能力得不到提升，教师的教学达不到预期的教学目标。本文就笔者在教学中的一些经验，谈谈对培养小学生写作能力的几点看法。

一、帮助学生积累素材

素材是写作的源头活水，学生只有有了充足的写作素材才能够在写作时词如泉涌，叶圣陶先生也曾经说过“生活如源泉，文章如溪流”。但凡优秀的文章都是源自于生活，脱离了生活作文就是无根之木，无源之水，生活是作文创作的根本。很多学生在写作的过程中感到没有什么东西可以写，绞尽脑汁写出来的文章也都是空洞呆板，长篇大论泛泛而谈，整篇的大道理，缺乏实际的东西。造成这种情况的主要原因就是学生缺乏写作的素材，巧妇难为无米之炊，没有充足的知识积累学生很难写出品质兼美的文章。因此教师在教学过程中要积极引导学生在学习和生活中积累写作素材。笔者在教学的过程中就非常注重对学生素材的积累，引导学生观察发生在身边的趣闻趣事；观察各个季节的优美景色；在描写人物时让学生仔细观察身边的人；写植物时则鼓励学生走进公园；平时多读书看报，对于其中的好词佳句进行摘抄背诵，通过这种素材的积累使学生积累更多的写作素材。“爷爷奶奶的手粗糙得像砂纸一样，摸起来可舒服了”“道路两旁的小白杨笔直挺

拔，就像哨兵一样”这样的美文美句越来越多地出现在了学生的文章中，使学生文章的品质不断得到提升。

二、帮助学生灵活写作

在小学语文作文的教学中，教师不难发现很多学生在写作的过程中都有自己的写作模版，学生在长时间的写作学习中已经形成了思维定式，教师给出写作方向，学生就会根据自己熟悉的方向进行写作。如教师设置了以身边的人进行写作，那么学生的作文中肯定全是我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶；用最敬爱的人进行写作，那么肯定大部分都会写教师，虽然学生的文章中也有很多的“老师的无私奉献像蜡烛，燃烧了自己照亮了我们”这样的好词好句，但是学生的这种写作方法，偏离了小学语文教学大纲的要求，致使学生的写作能力得不到提升，直接影响着学生的语文成绩。产生这种现象的主要原因是教师的命题束缚了学生的创作思维，很多教师在教学中为了快速地提升学生的写作成绩，会经常引导学生进行写作模版的记忆，在写文章时直接套用模版，这种方法虽然能够在短时间内提升学生的写作成绩，但是也很容易使学生养成不动脑的习惯，长此以往，严重阻碍了学生写作能力的提升。因此教师在教学中要摒弃传统落后的教学方法，帮助学生找到灵活的写作方法。笔者在教学中会让学生对一些名人、史实进行小练笔，如雷锋的助人为乐；司马迁的自强不息；李白的狂放不羁；杜甫的忧国忧民等，通过这些小练笔有效地拓宽了学生的创作思路，使学生不再拘泥于身边的人和事进行写作。

三、引导学生找到正确的写作方法

学生写作水平的提升离不开教师的辅导，小学生的年龄小，

对于很多错误不能够及时地予以改正，因此教师在教学的过程

中，要善于发现学生在写作中存在的问题，并及时帮助学生解决在写作中遇到的问题，引导学生找到正确的写作方法。笔者在教学中遇到过这样一个学生，该学生学习非常刻苦，在日常的学习生活中也能根据教师的要求做笔记，读经典。但是在通过几次的摸底考试后，该学生的写作成绩和教师的预期有着很大的差距，通过对学生进行深入的调查后发现，导致该学生写作能力不高的原因是学生没有掌握正确的写作方法，学生在写作时往往想要将文章写的面面俱到，但是由于学生没有很强的把控能力，在写作中会出现文章偏题，收不住尾等现象，导致文章的叙事结构出现很大的偏差，文章缺乏逻辑性。在对学生进行了正确的引导后，学生不再拘泥于模仿范文，充分发挥自己的想象力，大胆创作，写作能力日渐提升。

总之，小学阶段的习作教学，是学生写作学习的启蒙阶段，这一阶段的学习成功与否直接影响着学生今后的学习和生活。因此小学语文教师要充分重视小学作文教学，从激發学生的学习兴趣入手，引导学生积极加入到写作学习中来，在不断的写作训练中提升自己的写作能力。

参考文献：

[1]王颖.浅论如何提高小学高年级学生的写作兴趣[J].新课程（小学），2015（2）.

[2]郝玲.浅论如何提高小学高年级学生的写作兴趣[J].学周刊c版，2014（12）.