抓关键 提高小学阅读质量

蔺丽霞

摘 要：“具有独立的阅读能力”是小学语文新课标理念中所提出的小学阶段学生应该具备的能力之一。所以，在素质教育下的语文阅读教学中，教师要从思想上重视语文阅读教学，要通过“抓关键”活动来提高阅读教学质量，在有针对性的语文阅读教学中提升学生的语文素养。

关键词：关键；小学阅读；文本背景

看到“抓关键”这三个字，很多教师生不明白，为什么抓关键，这里的“关键”是指什么？作为语文教师，我们非常清楚，语文教材中吸纳的文本都是经过精挑细选的。因此，在素质教育思想的影响下，教师要做好教材文本的分析工作，要通过抓关键点来帮助学生进行阅读活动，同时也为学生健全的发展打下坚实的基础。因此，本文就以如何提高学生的阅读质量进行论述，以确保实现文本价值最大化，同时也为学生健康的成长做好基础性工作。

一、抓“文本背景”，提高阅读理解能力

之所以在提高学生阅读教学质量时，第一步就进行抓“文本背景”这一关键，主要是因为背景资料的了解和学习对学生理解文本大意、了解文本所要表达的中心思想都起着非常重要的作用。所以，在小学语文阅读教学的过程中，教师要抓好这一关键点，要通过恰当活动的组织来提高学生的阅读质量。

例如，在阅读《十六年前的回忆》时，由于这篇文章是对学生进行革命传统教育比较好的一个教材，所以为了提高学生的阅读理解能力，也为了确保语文文本价值实现最大化，在教学本节课时，我先组织学生对文本背景进行了解。即组织学生在课下，借助网络或者是课外资料对这篇文章作者的背景、文本主要人物的背景以及当时的社会背景进行详细的了解。比如：这篇文章的主要人物是李大钊先生，他是中国共产主义的先驱，是中国共产党的创始人之一等等。鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，自主通过资料的搜集掌握知识，进而使学生在自主了解文本背景中丰富自己的知识，也帮助学生更好地理解文本中所表现的李大钊的精神，同时也为学生的学习打下坚实的基础。

二、抓“中心思想”，提升学生阅读水平

中心思想的掌握和学习是文本存在价值的直接体现，也是阅读的意义所在。但是，在以往小学语文阅读的过程中，中心思想的学习仅是依靠学生死记硬背获得和应用的，根本不利于学生语文素养的提升。所以，在小学语文阅读教学过程中，教师要抓“中心思想”这一关键，要通过学生的深入理解来掌握知识，进而在帮助学生形成正确的情感、态度、价值观的同时，也为学生语文阅读质量的大幅度提高做好保障性工作。

例如，在阅读《丰碑》时，由于这一节课的中心思想是让学生感受军需长的舍己救人、甘于奉献的精神，所以在阅读教学时，我紧抓这一关键，通过引导学生对文本中相关句子的解读来提高学生的阅读质量。比如：“在雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”引导学生对“晶莹的丰碑”进行理解，说一说自己的感受，谈一谈自己的看法，这样不仅能够提高学生的文本解读能力，而且有助于学生综合能力水平的大幅度提高。所以，在阅读时，我们要抓好中心思想这一关键，要通过恰当活动的组织来提高学生的阅读水平，同时也为学生正确情感态度和价值观的形成做出相应的贡献。

三、抓“文本情境”，培养学生阅读能力

情境教学法是课程改革以来所倡导的一种有效的教学方法，主要是由语文课程本身所决定。换句话说，很多作者将自己想要展示的情境以文字的形式表达出来，而作为教师，我们则需要通过情境来展示作者的文字，这样教学不仅能够确保文本价值最大化实现，同时也能提高学生的阅读能力，使学生在直观、形象的文本情境中更好地掌握文本所要表达的含义。

例如，在阅读《飞夺泸定桥》时，为了帮助学生更好地体会红军战士不畏艰险、勇往直前、奋不顾身的大无畏革命精神，更为了提高学生的阅读质量，在这篇文章的阅读时，我们可以抓住“文本情境”这一关键点，引导学生在直观情境的展示中更真切地感受文本的中心思想。所以，教学时，我借助多媒体向学生播放了相关视频，直观地向学生展示了飞夺泸定桥的艰险，使学生在真实人物的表演和视频的冲击下更好地理解文本的中心思想，进而逐步提高學生的阅读能力，使学生获得良好的发展。

总之，在小学语文阅读教学过程中，教师要抓好关键点，要找准阅读的切入点，并通过多样而恰当的活动来锻炼学生的阅读能力，提高学生的阅读质量，使学生在自主阅读、轻松阅读中掌握知识、锻炼能力。

参考文献：

[1]刘淑平.如何提高小学语文阅读课堂教学的实效性[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷），2010.

[2]罗开飞.浅谈小学语文教学如何提高阅读质量[J].读与写，2016（16）.