浅谈小学生表达能力的培养

吕咏

阅读是表达的基础，听读是语言的感知，必然会迁移为说写，大量阅读必然会转化为表达能力。培养学生的表达能力，一定要从阅读入手。作为一名小学语文教师，在学生入学之初，就要重视他们语言能力的培养，提高学生的口语水平，培养良好的交际能力。培养小学生的口语表达能力，要求教师在课外阅读和语文教学中，依据小学生的认知特点，利用教材优势，抓住课堂、课外阵地。在具体的教学中，教师要尽量创造生与生、师与生互动的教学情境，努力为学生创设轻松和谐的语言表达环境。

搭建课外阅读平台

积极营造书香校园氛围，教室墙壁上，悬挂古今中外名人名家的格言、警句，推进书香校园建设，让学生在潜移默化中感受读书的乐趣。在班级内可以创设快乐读书角，让学生列出书单，利用班费购买及组织学生捐献自己的图书，还可以充分地运用学校提供的书籍资源，每周安排固定的读书时间，让学生选择适合的书目进行阅读。

主动与家长联系，向家长做好宣传工作，教师及家长积极配合，共同打造“书香校园、书香家庭”，可以进行“学习型家庭”评选活动，通过竞争激励学生阅读，使学生在浓浓书香的学校氛围、家庭氛围中，充实自己。动员家长为孩子购买喜爱且有益的图书，并且鼓励家长与孩子一起参加读书活动，指导孩子读书，与孩子交流读书心得，营造一个爱学习、爱读书的家庭氛围。

建立学生阅读成长记录手册，记录学生阅读成长的历程，利用手册记录让学生看到阅读带给自己的改变，培养他们反思自省的习惯，使学生成为评价自己的主人，家长也可以查看学生的记录手册，与子女一起分享读书成果。

每学期都要进行课外阅读积累比赛，以此激励学生积极阅读。学期中，可以利用班会活动举办成语接龙、手抄报、黑板报比赛，征文比赛，诗歌朗诵等，在比赛中，每个学生通过平时的阅读积累把所学知识展现出来，也可以通过这种形式将阅读积累进一步转化为表达技巧，引导学生养成良好的阅读习惯。

重视阅读，培养表达能力

首先，教师在课堂上要营造一个宽松的语言环境，让学生敢于表达。有些学生性格内向，沉默寡言，为鼓励学生敢说，教师要用和蔼可亲的态度鼓励学生，提出问题留给学生充足的思考时间，学生发言时不要随意打断。对精彩的回答要及时表扬，回答错误也不能严厉批评，而要耐心指导。其次，要逐步引导性格内向的学生调整心理状态，引导学生多交流，多沟通，能和别的学生打成一片。教师应尊重学生的个性特点和心理需要，创设宽松的语言环境，让学生体验到语言交流的意义，成功和快乐。

以课本为基，培养学生的语言表达能力。第一，创设情境，产生共鸣。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够让学生产生身临其境之感，激发他们表达的强烈欲望。例如，在学习老舍先生的《猫》这篇课文的第二自然段时，教师可安排学生按照课文内容表演。一名学生扮演老舍先生，一名学生扮演猫，全班学生有感情朗读，边朗读边表演。学生通过表演，感受猫的性格古怪和老舍先生对猫的喜爱之情。表演完后，教师采访。

师：老舍先生，您好！我刚看到你在给猫挠痒痒，你特别喜欢猫吗？

生：是呀，非常喜欢！

师：可它把你写作的稿纸踩脏了，你还喜欢它吗？它古里古怪的叫声会不会影响你的工作呀？

生：我可没觉得那是脏脚印，那是可爱、美丽的小梅花。它的叫声是世界上最美妙的音乐。

师采访“猫”：我说猫呀，你喜欢你的主人老舍先生吗？为什么？

生：我的主人对我可好了，精心照顾我，我那么淘气，它从来不骂我、打我，还给我挠痒痒，所以我非常喜欢他。

学生在情境中有感而发，表达了自己的想法，不仅得到口语上的锻炼，同时还能进一步把握课文的精髓。

第二，復述课文，培养语言能力。复述课文是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。如《丑小鸭》一文，这是一篇童话故事，叙事性比较强，主要讲述了丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅的故事。在执教中先让学生熟读课文，并引导他们把握住课文的结构框架，并要求在复述中抓住课文中一些关键的字词、过渡性的句段，在复述中不断咀嚼、感悟。如此，学生经历了课文复述的训练，能使他们较好地掌握词汇，对这些词句的准确运用，更好地发展自己的语言。

第三，造句训练，循序渐进，积累语言。造句如果没有高要求对大部分学生来说是非常简单的事情，所以随着年级的增高，造句训练应该加大难度，让学生积累更丰富的语言。例如，在学习《猫》这篇课文时，学生已经上四年级了，先让学生通过自读课文说说猫有哪些性格，然后用关联词语“既……又……”把这些性格特点连起来。“猫的性格实在有些古怪：既老实又贪玩 ，既贪玩又尽职，既胆小又勇猛。”学生不但积累了表达方法，而且确实感受到了猫的性格古怪。到了高年级，要求更高，有些课文在课要结尾的时候让孩子把课文中的关键词语连到一起来说一段话。

结束语

在小学语文课堂中，教师要激发学生的兴趣，让他们爱说、敢说、会说、善说，只有这样，才能真正落实语言表达教学。作为语文教师，要时刻要求自己，不断完善自己，继而让语言表达教学贯穿于整个小学语文课堂中。

（作者单位：甘肃省兰州市安宁区华中师范大学安宁附属实验学校）