小学班主任评语的现状研究与对策

汪文娟

摘 要：在小学生的《综合素质评价手册》中，班主任评语是评价学生的重要方式之一。文章从班主任撰写评语的态度、评语内容、评语语言、评语受众反馈四个维度进行分析，指出班主任评语现存的问题并分析，提出相应的优化策略。

关键词：班主任评语；教师态度；评语内容；评语语言；受众反馈

一、班主任评语

班主任评语不仅是班主任对学生进行评价的一种方式，同时也是师生交流的重要渠道，还是班主任与家长沟通的重要手段。评语既要全面，又要客观、公正、具体，明确写出学生的优点和进步之处的同时，也要指明学生的缺点。班主任评语既体现了教师对学生的关注、关爱和期望，也浸透着教师的教学艺术，大部分的学生和家长都非常重视班主任评语。

二、班主任评语现状

1.教师撰写班主任评语花费的时间短、压力大

调查结果显示，大部分教师撰写班主任评语耗费的时间在10分钟以内，并认为撰写班主任评语有一定的压力。首先，锦州地区一个班级人数在50人以上为正常现象，因此给班主任的评语撰写工作带来了巨大的压力；其次，班主任的非教學性事务繁多；最后，很多教师都是老教师，已经产生了职业倦怠。

班主任工作纷繁复杂，很多非教学事务占用了教师大部分的时间，而班主任评语需要班主任在平时用心，花时间积累素材。因此，在期末撰写班主任评语时若没有素材，评语的个性化就无法凸显，也不可能做到评语的具体化，更不能够全面关注学生，千篇一律的评语就出现了，这对于学生的全面发展极为不利。

2.评语各项内容参差不齐

首先，班主任评语内容不够全面，尤其在学生特长、卫生状况以及教育方面提及较少；其次，评语内容有重复现象，而且针对性不强；再次，评语内容中，对于家长意见借鉴得较少；最后，评语内容模式化较为严重，不够具体，针对性差，一般为“优点+缺点+期望”的模式。

3.评语语言风格、形式单一，个性化不强

通过调查，第一，可知班主任评语语言形式主要是叙事型，不足以表现教师的个人风格，也不利于不同类型学生的接受；第二，评语语言风格偏向直接平实型，语言不够生动，没有温度；第三，评语语言的个性化不强。

例1：尊敬老师，遵守纪律，团结同学，热爱劳动，学习上再积极主动些。

例2：你听话懂事，热爱集体，团结同学；学习上自觉，有上进心，积极参加集体活动；作业按时完成，成绩优秀。望今后更加勤奋、努力，争取更大的进步。

以上两则班主任评语比较传统，这样的评语是套话类的评语，放在很多同学身上都貌似适用，但却不能看出某一名同学的个性特征，针对性不明显。

4.受众反馈总体较好，但依旧有待改进

调查结果显示，班主任评语的两大受众是学生和家长。首先，学生和家长对于班主任评语很重视，仅有一小部分受众不够重视；其次，对于学校和班主任是否就班主任评语对学生做出说明，将近半数的家长认为是有必要的；最后，学生虽然一致认为班主任评语对自己有帮助，但是却多数提到的是对自己缺点的改进，并未提及对自己潜能的，这是非常可惜的，学生需要全面发展，因此这也是班主任需要关注的一大方面。

学生和家长应当及时就班主任评语存在的一些问题与班主任进行沟通和交流，并以此促进师生关系的和谐、家校关系的融洽。研究结果显示，大部分家长对于班主任评语的建议和意见这两道项目的答案都是无，部分家长回答的是一些对班主任极尽恭维的言辞。由此，我们可以意识到，家长对班主任评语的认识尚欠深入，以及家长与班主任的沟通欠缺坦诚。

在对学生访谈的过程中，感受到学生对于班主任评语的内容是有自己的想法的，却没有及时和班主任进行沟通。其中，不少学生表示班主任评语太过相似，希望班主任可以例举具体的事件来评价自己的成长。

三、基于班主任评语现状

的对策研究

1.班主任要认真评语

（1）提高班主任的评语意识。班主任评语的撰写作为班主任工作的一项重要内容，首先要引起班主任的重视。提高班主任的评语意识，首先要激励班主任关注自己的专业发展，加强理论学习，提升教师思想境界，这样才能在大局上发现班主任评语的作用，继而提高撰写评语的专业水平；其次，班主任要对教育事业充满热情，把爱给予每一个学生；最后，班主任应当调控自己的心理偏差，培养良好心态，调控自身的情感。对学生要一视同仁，不以个人好恶为标准，不受个人情绪所左右，尊重学生，一切为学生着想。

（2）评语内容需要全面化，涉及学生的各方面成长。根据收集的文本材料以及问卷调查结果显示，目前教师关于班主任评语的内容主要涉及学习成绩、思想品德、纪律三部分，少部分提及学生的特长和卫生状况。但评语内容应当是全面的，还应该包含对学生潜能的发掘。在收集的文本材料中，也有内容较全面的，值得借鉴，举例如下：

例1：祝贺你在期末考试中各科都取得了比较优秀的成绩，说明你非常聪明，也很努力。如果上课能专心听讲，学习效果会更好。另外，在体育项目中能看到你矫健的身影，并在上次的体育大赛中获得了第一名的好成绩，要继续加强锻炼，加油！最后，希望你培养自己的学习和生活自理能力，把课桌和书包收拾干净。

例2：你身体素质特别好，在学校组织的各项体能比赛中，你为班集体争取了很大的荣誉。学习认真踏实，写的字端正漂亮，有上进心，成绩优秀，这些都非常好。老师希望你多读一些有益的书籍，开拓自己的视野，在纪律上对自己更加严格要求。

以上两则评语，我们看到了班主任提及了学生的学习、体育、书写、态度等方面，让学生和家长相对全面地了解学生一学期在校的表现。

（3）评语内容具体化。具体化的班主任评价，可以让学生直接感受到班主任对自己的关注与爱护，以及在细节上对自己的留意，会激励学生积极改进不足，保持优势。首先，班主任评语的具体化可以表现在不同学生的具体特长上，举例如下：

例1：你的作文写得非常好，老师多次在班级中朗读你的文章，让同学们欣赏借鉴，继续保持吧！你尊敬老师，团结同学，在同学中的人缘很好。你热爱学校生活，集体荣誉感强。希望多读一些有益的书籍，丰富自己的课外知识。

例2：你热爱读书，是个典型的小书迷，课间活动时，经常看到你读书的身影，因此你积累了丰富的知识。你尊敬老师，和同学友好相处，学习成绩优秀。学校的生活多姿多彩，老师希望你在纪律上要求自己再严一些。

通过以上两则评语，我们看到了一个书迷、一个小作家，非常的具体，也体会到了班主任在平时的教育工作中对孩子的关爱与培养。

其次，评语的内容可以根据不同学段的学生而有所区别，实现不同学段班主任评语的具体化。例如，低年段的学生，可以采用一些简单易懂的语言，还可以加上一些小贴画，比如小星星、小红花、竖大拇指的图案，对学生的进步做出嘉许。这样，不仅解决了低年段学生因识字量少带来的评语阅读的困难，而且也符合低年段学生的心理发展特征，激励学生继续进步。

（4）评语语言形式多样。调查结果显示，教师评语语言形式主要为叙事型。然而，不同的学生性格迥异，基本状况也是各不相同。鉴于此，教师可以在班主任评语实现语言形式的多样化，比如，对待认真踏实的学生，可以以叙事型撰写班主任评语；对于喜欢文学和诗意的学生，可以赋诗一首，将对学生的评价隐藏其中，让学生自己寻觅其中的意境，激励学生发挥自己的特长以及潜能，继续进步和成长。又或者以浪漫的散文形式撰写评语。

例如：你是个伶俐的姑娘，朗读上也颇有天分。本学期你有很大的进步，课堂上总能听到你精彩的发言，老师都为你着迷。涓滴之水可以穿石，不在于它有多大的重量，而在于它锲而不舍的努力。乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。只要脚踏实地地努力，终会收获累累硕果，加油！

不同的语言形式适合不同学生，也可以激发不同学生的积极性。因此，班主任要提高自己的专业素养，提升自己的教育境界，形成自己独特的教育艺术。

（5）评语风格多样化。班主任评语风格需要多样化，例如，可以按低、中、高学段的不同，语言风格的多样化也可以很好地得到体现。针对低年级学段学生的班主任评语，可以采取可爱、活泼的语言风格，有利于学生的接受，感受到班主任对自己的良苦用心。

例如：亲爱的寶贝，你一直都是最优秀的！你的心胸越来越像个真正的男子汉啦，希望你多运动，多读书，做个小小男神哟！

上述案例是二年级学生的班主任评语，字里行间，无不透露着教师的童趣，以及对学生细致用心地观察。

语言风格多样化的基础是具有情感。比如：当老师看到你清秀的脸庞，水灵灵的眼睛时，就觉得你是一个可爱的女孩。你的字写得很棒，学习成绩也不错。老师更希望能在上课时，看到你那频频举起的小手，听到你那清脆的声音。老师相信你一定能做到的。

看到这则评语，仿佛这个小姑娘就在我的眼前，我能感受到班主任老师细节上的关注以及对学生浓浓的爱与殷切的期待。

（6）评语语言个性化。评语语言的个性化，能让学生感受到班主任的用心以及对自己的关怀。个性化的语言要凸显每一位学生的特点，写谁像谁，而不是千篇一律。举例如下：

例1：书山有路勤为径。这个学期看到你常与书为伴，我打心底里为你感到高兴，多读书，读好书，希望你成为一个快乐的小书虫。

例2：你优美的舞姿让人沉醉，发挥你的天分，成为一个优秀的舞者吧！

例3：你的眼睛写满了乖巧懂事，特别喜欢你乐天派的性格。本学期你在社团展示中和运动会上都有突出的表现，但学习上却轻于思考，你思维活跃，懒于动脑，如果能赶走懒散，重视学习，你会是个佼佼者，加油！

以上三则评语让我们看到了三位特色各异的学生，这样的评语是具有个性化的，也是学生想要看到的。通过个性化的评语，班主任可以引导学生发挥自己的潜能，从而激励学生的全面发展。

2.学校加强对班主任评语撰写的培训工作

（1）每学期初开展班主任评语的专家指导座谈会。在每学期初的教师大会上，学校主抓教学的领导可以在安排学期工作的时候，提出学期初开展班主任评语的专家指导座谈会安排，并强调班主任评语撰写的重要意义。在专家指导班主任评语写作的过程中，会有收获，不仅加强了理论学习，提升了班主任的专业素质，而且强化了班主任的专业技能。

（2）可以用电脑打印的方式代替手写评语，为教师减压。在调查中，大部分班主任教表示撰写班主任评语的压力很大，尤其是手写班主任评语。一般评语都在100字左右，一个班的学生少的有30多人，多的在50人以上，从这一点上来说，工作量确实很大，工作压力也随之增加。

基于现状，可以采取电子书写班主任评语的方式，适当减缓班主任的工作压力。将电子版的评语进行打印，然后粘贴到《学生综合素质评价手册》当中，这样不仅评语的字迹更加清晰工整，而且可以将电子版的评语发给学生存档，学生可以动态看到自己的进步与变化，班主任也能更好地掌握学生的发展方向，从而给予学生积极正确的引导。

（3）学期末举办班主任评语大赛。学校可以制订班主任评语评价量表，举办班主任评语大赛，激发班主任的评语写作热情；推选班主任评语写作达人，分享班主任评语撰写的经验，所有教师共同学习。具体的班主任评语比赛评价量表如下：

另外，新上任的教师也要积极向老教师学习经验，开展师徒学习，并且多阅读相关专家的书籍，迅速提升自己的班主任评语撰写素养。

3.家长与学生应就评语问题加强与班主任的沟通

家长与学生作为班主任评语的受众，对于评语有着最直接的感受。因此，家长的反映和建议能够使班主任评语得到最中肯的意见。可以通过以下方式建立家长与班主任之间的沟通：

（1）成立家长委员会。学校成立家长委员会，每个班派出一名家长代表，给学校的教师和领导提出建议。比如班主任评语的内容、语言等方面的问题，并谏言献策。

（2）通过班级微信群。通过班级的微信群，家长在群里向班主任提出评语方面实质性的建议。家长之间也可以互相讨论，给班主任提出适当的建议。

（3）通过主题班会的形式，学生给班主任提出建议。班集体是班主任和学生共同组成的，通过主题班会的形式，学生可以就班主任评语问题与班主任共同探讨。

参考文献：

[1]李玉芳.如何进行学生评价[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[2]郭光华.教师文体写作技能[M].长沙：湖南师范大学出版社，2000.

（作者单位：渤海大学教育与体育学院）