乡村教师信息技术应用能力提升策略

鲁国全

【关键词】 乡村教师；信息技术；问题；对策

【中图分类号】 G623.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）03—0022—01

教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，“科教兴国”是中国实现现代化建设的战略方针。提升信息技术应用能力已经成为提高乡村教师技能的重要指标。2015年，甘肃省政府出台了《甘肃省乡村教师支持计划（2015-2020年）实施办法》，办法特别强调，要全面提升乡村教师信息技术应用能力，积极利用远程教学、数字化课程等信息技术手段，破解乡村优质教学资源不足的难题，同时建立支持学校、教师使用相关设备的激励机制并提供必要的保障经费。可见，改变乡村教师信息技术应用能力是大势所趋。

一、乡村教师信息技术应用中存在的问题

全面提升乡村教师信息技术应用能力，积极利用远程教学、数字化课程等信息技术手段，提高乡村中小学信息化教学水平，是我们需要积极探讨的问题。目前，西部地区乡村教师信息技術应用中出现的主要问题如下：

1. 信息技术应用管理存在误区。虽然我国信息化建设的水平取得了巨大的发展，在教育领域也得到了空前的发展，但一些贫困偏远地区的地方政府对教育信息化建设工作重视不够的现象依然存在，个别教育管理者对通过教育信息化建设实现教育跨越式发展和缩小城乡教育差距缺乏足够认识。

虽然很多乡村学校都开设了信息技术课程，但是，从课程设置开始，信息技术所处的地位就非常尴尬，有些教育管理者将这门课程看做可有可无的“副科”，得不到重视。信息技术课程也不能起到应有的作用，成了很多教师眼中的“摆设”，导致乡村教师对信息技术能力提高的重视不够。

2. 信息技术应用观念滞后。信息技术已成为推动社会深入变革的决定性力量之一，提高教师的信息获取能力、分析能力与加工能力，对提升教师的教育水平和素质有着至关重要的作用。特别是随着计算机网络的发展，信息技术已经成为当前教师应该掌握的基础技能。但是，在很多乡村学校，教师观念依然落后，维持着传统的教育思维，教师教学依然是凭借自己的经验和信息资源有限的书本，处在相对封闭的自我空间中。

3. 信息技术教育硬件不均衡。信息技术应能力的提升，离不开信息技术教育硬件的配备，需要投入一定的资金。当前，信息教育投资是困扰乡村学校教师信息技术应用能力提高的一大难题，尤其是个别贫困县区，经济条件差，没有开展信息技术教育工作的必要硬件。一些学校虽然配备了一些硬件设施，但相关培训无法及时跟进，存在软件无法及时配套等问题。

4. 信息技术与课程整合不完善。要提高乡村教师信息技术应用能力，必须从根本上改革乡村学校的课程组织实施形式，构建统一的信息化、立体化的学科课程结构体系。在很多乡村学校，信息技术并没有在教学中广泛地应用，课程教学的数字化、信息化水平很很低，而数字化的学习环境就更加遥远，没有形成自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的信息化教学的措施和抓手。

二、提高乡村教师信息技术应用能力的对策

1. 改变传统教学观念，加强信息技术教育管理。要加快提升乡村教师的信息技术应用能力，首先要实现观念的转变。要加强信息技术在实际教学中的应用，不能将信息技术仅仅作为培训和学习的对象，而是应该变成日常教学的工具来使用，变成提高教学水平的载体。其次，要提高信息技术教育的管理水平，先从乡村学校的信息化管理入手，让乡村学校的管理者切实认识到信息技术的作用，改变对信息技术的偏见，形成崇尚信息技术的氛围，引导教师和学生一起发挥信息技术自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，建构良好的信息技术教育环境。

2. 加大信息技术教育投入。各级政府要按照“中央奖补为主、省级统筹安排、市县适度配套”的原则，进一步加大对乡村教师队伍建设的支持力度。将乡村教师信息技术能力建设作为重点保障领域之一，从公共财政经费中拿出专项资金，为乡村学校师生配备必要的信息技术硬件和软件。同时，要加强对乡村教师信息技术能力的培训，建立强化激励机制，通过示范课、信息技术教学能手评比等活动，鼓励乡村教师开展信息技术教学。

3. 深入开展信息技术与课程整合。开展信息技术与传统课程的整合，其实质是变革传统的教学结构，创建以教师为主导，同时充分发挥学生学习主动性的新型教学结构。目前的乡村学校教学设计中，主要是“以教为主”的教学设计。要对乡村学校的教学设计进行深入变革，发挥信息技术自主性和灵活性的优势，实现教学相长。

编辑：蔡扬宗