论思想品德有效课堂的教学方式及优化

邹新辉

摘 要：从事思想品德教学工作的教师受传统教学理念的长期影响，对新课标理念认识不深入、理解不透彻，最终导致思想品德教学达不到预期的目标，学生的思想道德素养得不到全面的提升。文章根据思想品德教学的现状，研究思想品德有效课堂的教学方式及优化。

关键词：思想品德；有效课堂；教学方式；探索

中图分类号：G631；G416 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0009-01

20世纪90年代，我国著名教授叶澜提出“课堂教学缺少了什么”的质疑，掀起了教育界众多学者对其研究的浪潮。传统教育模式下的思想品德课堂，教师教得辛苦，但学生对知识吸收的效率并不高。因此，在思想品德课中，研究有效课堂的教学方式及优化，是构建有效课堂的重要途径。

一、造成思想品德课堂教学效率低的原因

1. 教师教学观念死板落后，教学方法存在缺陷

在我国应试教育理念下，教师过分重视学生的卷面成绩，不去关注学生对知识领悟的程度，经常使用“满堂灌”“填鸭式”等教学方法，使思想道德教学课堂枯燥无味。此外，教学评价方法片面性太大，主要体现在教师对学生的见解呈完全肯定的态度。

2. 内容泛化，与时代脱节

思想品德学科并非是独立存在的，其具有一定的综合性。而目前思想品德低效教学课堂形成的原因主要是教师不注重教材，将思想品德课演化为历史、语文课程，或不能将思想品德与当前的时事热点相结合，一味地照本宣科。

3. 备课工作做得不充分

教学效率的提升是一个系统性很强的过程，很多教师认为自身教学经验丰富，靠临场发挥就能落实教学目标。但是实质上，因为备课工作做得不到位，所以有些教师难以精确回答课堂上学生提出的问题，或泛泛而谈，或浅尝辄止，这势必会对有效课堂构建的进程造成一定的困扰，进而影响课堂教学效率。

二、构建有效课堂的教学方式与优化的建议

1. 做好备课工作是有效课堂构建的基础条件

之所以认为备课是课堂教学的基础，主要是因为其能够协助教师规划课堂时间与教学流程，同时教师在备课的过程中能够对重难点知识反复推敲，进而做好精讲的标记。在新课改精神的引领下，教师应该构建大备课观念，努力落实多维度备课工作，不仅要备课程、备学生，还要备情境与设计。同时，教师要时刻坚持以生为本的原则，在备课的环节积极思考应用何种教学方式才能激发学生学习的欲望，培养他们自主探究的能力。教师在开展备课工作之时，应该重点研究预设与生成两者之间的统一性。实践表明，“预设”越具体、越规范，那么思想品德课堂“生成”就越能达到预期的效果，进而构建有效课堂。

2. 以学生兴趣为教学起点，采用趣味性教学方式

兴趣是最好的老师，其中所包含的道理人尽皆知。初中思想品德课堂主要服务的对象是学生，而课堂是新课的依托，同时也是旧课与新课结合的有效媒介，它像一个指明灯，引导学生问题思考的方向以及思维模式构建的方式，这都是有效课堂发挥的正向作用。而为了构建有效课堂，教师可以应用趣味教学方式，从而达到激发学生求知欲望的目标。这一教学方式的使用能够协助教师完善教学环境，最大限度地凝聚学生的注意力。

例如，在 “交往有艺术”的思想品德教学课堂上，教师为了构建有效课堂，激发学生对本节知识学习的主动性，同时深化对其内涵的理解，采用了趣味教学方式与情境教学方式。首先教师抓住初中生善于表现的特点，在课堂上设置了“买菜”的场面，教学生应用幽默、诙谐、巧妙的方式去讨价与还价。在这样的教学课堂上，学生更能深刻领悟到人际交往的基本原则与方法（即尊重的原理与做主的原則），认识到交往中所含有的艺术色彩，从而更加注重自身的言谈举止。在趣味性、情境化教学方式的辅助下，有效课堂得以顺利构建。

3. 合理应用和拓展课程资源，实施体验式教学手段

我国著名的教育家陶行知先生认为“脱离生活的教育不是好教育”，由此可以推断出脱离实际的教学也不是好教学的结论。新课标大纲中有如下的规定，教师应该利用20%以上的时间去开展课堂活动或者是相关实践活动，落实体验式教学方式应用的目标，协助学生切身地体验思想品德知识与内涵。为了拓展课程资源，丰富教学内容，教师应该在思想品德课堂上合理地设置实践作业活动。

例如，在 “跨越代沟”的教学课堂上，教师开展了以“我与长辈间的小事”为主题的作业活动。这样的实践活动能够帮助初中生更加深入理解本单元的主旨思想，使学生在探讨陈述的过程中深切地认识到在家庭中应该亲近、理解父母，在学校尊重老师的道理。课堂实践活动的开展，一方面活跃了课堂气氛；另一方面在丰富多彩实践活动的帮助下，学生巩固与印证了思想品德课程所学习的知识，在课堂实践活动中塑造了正确的人生价值理念，同时强化了优秀的思想品质。此时，教学课堂落实了新课改的要求，那么有效课堂被打造出来也是毋庸置疑的事实。

三、结束语

总之，构建思想品德有效课堂的途径是多样化的，除了本文提及的几点之外，教师还可以应用多媒体辅助技术去创设新颖的课堂环境，提高教学效率。同时，教师只有树立不断探索的精神，并尝试应用新的教学方法与工具，才能打造思想品德有效课堂，使课堂更有成效。

参考文献：

[1]潘慧玲.初中思想品德课堂游戏教学的研究[D].广西师范大学，2015.

[2]张彩霞.初中思想品德课体验教学研究[D].山东师范大学，2015.