绽放语言的花蕊

吕蕾

“展示汇报交流”是现阶段教育所认识的语文综合实践活动的最终要的一个环节，它是教师搭建学生语言交流平台，建立课堂上生生间“语言场”的重要手段之一，同时展示汇报交流成了当下课堂上的一大主流，它对于激发学生的学习动力，提高语言表达能力，达到课标对口语表达的要求有着明显的效果。那么，如何指导学生展示交流呢？本人以《亲近长城》的综合实践活动汇报课为例作进行认真思考。

要想发挥小组成员的作用，发挥同辈群体的互助功能，达到良好的汇报效果就要先从汇报的展示前的准备工作入手。

欲治兵者，必先选将

“欲治兵者，必先选将”（唐·张九龄《选卫将》第八章）。小组长是展示活动中的领导者和组织者，所以选择一个小组长是尤为重要的，而若“置将不善”，则可能“一败涂地”（司马迁《史记·高祖本纪》）这会让整个的小组汇报交流效果不佳，反而还会使组员失去信心。

从小组汇报效果来看，小组长的语言表达能力强，他们组的汇报效果也强于其他组。比如：第二组主题是长城的诗歌，组长声音洪亮，組员也就随之被带动起来，组长起到了榜样的作用。

所以在选择小组长方面，笔者认为应注意以下几个问题：

要选择组织能力较强，平时发言积极，有强烈表达欲望的学生当组长；

虽然组长能力强，但是也要对组长的工作进行指导：

一是指导他根据组员的特点和学生的实际情况进行任务的分配，组长分配要合理，树立组长的权威，让组员信服组长。

二是尽快进入汇报阶段，不能总停留在分配任务的环节上，鼓励组员积极主动地汇报练习。

三是指导组长安排汇报交流时，要合理有序安排，尽量让每个学生都参与，如不会说的同学可以先倾听，由其他同学帮助其组织汇报的框架，自己组织完整的语言汇报，力争让每一个人在汇报时敢说、能说、会说。

四是提醒组员要认真地倾听，培养认真倾听的习惯，如有不同可以及时补充和改正。

五是对于能力薄弱的同学不放弃，不排挤，要尽力帮助。

口者，心之门户，智谋皆从之出

本次活动是以四五个人为一小组。当本人组织学生进行组内汇报练习的时候，本人发现在汇报时容易出现的以下几个问题：

一是念资料。多数同学站在台上就是在念资料，没有作相关阐述，也没有添加任何自己的理解。

二是边缘化。个别组员把展示当作是负担，不敢上台，汇报交流声音小，无感情，与其他学生没有配合，与听众无交流，自顾自说完就万事大吉。

三是倾听差。个别学生在讲话时要不注意听，也不注视他，有的同学在准备自己展示的内容，也没能认真听讲，这些都会影响整个汇报效果。

结合本班的问题，本人认为在以后的教学中应该做到以下几点：

正所谓：“口者，心之门户，智谋皆从之出”，要让学生有敢于面对同学展示交流的自信，汇报时一定要声音响亮，语句完整，语言精练且重点突出，能脱稿就脱稿，将搜集的内容在心中记住，做到真正汇报。

其他同学认真倾听。同组同学在台前展示时，其他同学认真听，及时补充，其他组同学要能听懂别人发言的内容，对别人的发言做出评价。

积极评价，给予别人希望。在认真倾听的基础上，对他人的发言进行积极评价，要求评价的时候抓住以下要点：一是评价别人的亮点，充分肯定别人；二是指出不足的地方；三是提出自己的观点或建议。

语言的准确性是优良风格的基础

“展示交流汇报”是鼓励学生大胆说话，以学生发言为主，所以语言的规范尤为的重要，教师要培养学生在展示的过程中用书面化的准确语言，培养学生的规范准确地口头表达和概括，在课堂中常用的组织语言大概有以下一些：

一是我们也许说得还不完全，请哪一组再补充吧。（我们这组的展示完毕，其他组的同学还有什么需要补充的地方吗？）

二是我们想和你们展开辩论。不知可不可以？

三是这是我们小组共同研究的结果。谢谢大家的倾听，请指教。

四是关于这个问题，我查到了一些资料，大家可以研究一下。

五是我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读吧。

六是我们组有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案？

……

此类的语言还有很多，只要教师在课堂中严格要求学生用书面化的语言组织汇报，无论对提高课堂学习效果，甚至于对学生的将来都会受益无穷。

“千里之行，始于足下”，在训练学生汇报的过程中一定会有困难和问题，但是只要老师都愿意花时间、花精力、有耐心地坚持做起来，给学生一片语言培育的土壤，并滋润以方法的养分，学生定能绽放语言魅力的花蕊！

（作者单位：北京市延庆区香营学校）