识字教学中多媒体技术的实践运用

匡惠亚

摘要：在小学语文课堂上，教师注重对学生识字的教学，学生只有在掌握充足的汉字知识后才能学好语文。随着信息的不断发展，要求教师在课堂教学中重视多媒体的作用，教师可以运用多媒体，将汉字教学生动形象化，不断地满足学生的心理需求，从而加深学生对汉字的理解并且延伸学习汉字知识。识字这个基础打好了，学生才能够顺利地进行阅读，从而进一步学习其他学科的知识。在新课标的要求下，教师把信息技术应用到语文教学中，提高了学生对于语文课程的兴趣，也提高了语文课堂的学习效率。

关键词：小学语文识字；多媒体技术；实践运用

识字写字教学是小学语文教学的必要环节，它是语文教学的基础知识，是我国小学教育的起点。小学语文识字教学，不仅要教学生认识拼读汉字，还要教给学生写字的方法，培养识字写字的兴趣和能力。本文主要分析了多媒体运用于小学识字教学的优势和多媒体在小学识字教学中的应用，笔者对此提出一些见解和建议。

多媒体用于识字教学的优势

在传统的小学语文教学中，教师是学生接受知识的主要途径，教师可能会因为自身的口音和普通话水平影响正确的发音。因为承德地区才是比较标准的普通话，南方或是偏远的山区普通话水平普遍比较低，发音不规范，会给学生的识字学习带来一定的影响。利用多媒体就可以避免这些问题，教给学生真正的普通话发音，提高学生的普通话水平。多媒体除了教学生识字，还可以提供生动形象的图片，分解汉字的笔画，让学生了解汉字的形成过程，帮助学生快速掌握，加深对概念的理解，提高学生学习的兴趣。老师也可以在教汉字的时候配上相应的图片，让学生直观地认识汉字，提高学习的速度，活跃课堂气氛。

多媒体在识字教学中的应用

设置教学情境 小学语文教师可以设立有趣的教学环境，利用多媒体进行识字教学，让小学生在潜移默化中学会识字。教师也可以让学生分成小组学习，根据所学知识排演情景剧，让他们产生浓厚的兴趣。小学生学习很难定性，会受到各种因素的影响，教师要把新媒体融入识字教学中，避免让课堂变得枯燥，使学生失去学习的兴趣。通过多媒体创设的学习情境，可以瞬间吸引小学生的目光，让他们在课堂上集中注意力，提高对汉字的學习兴趣。

全方位学习汉字 多媒体可以发出规范的汉字读音，并且用发音演示图教学生如何利用唇、舌、腭做到正确的发音，学生还可以通过拼音打字练习增强记忆。多媒体可以完整地演示汉字的一笔一划，让学生学会正确的写字笔顺，掌握书写规律，进行知识迁移。只学会拼读和书写汉字还没有达到语文教学的目标，学生还要学会理解字义，以便将来能灵活地运用汉字。多媒体技术可以提供丰富的配图，比如说教师在讲风雨雷电这四个字，这些都是自然的天气现象，但学生并不知道它们的名字，通过多媒体展示图片，学生就能很快理解了图片内容，提高了识字效率。

加强实践应用 在课堂教学结束后，教师要及时引导学生巩固所学的内容，加深记忆。教师在教授的时候要注意方法，比如将相同部首的汉字归纳在一起，单人旁：信、任、休、传等字，借助多媒体衍生出这些汉字，让学生集中学习，可以减轻学生的学习负担。对相近字进行比较后，教师要分别解释它们的字义，以免学生混淆出现使用错误的情况。此外，多媒体还可以帮助学生纠正错别字，如果学生写错了，它可以检测出来提醒学生，教师应鼓励学生学会利用多媒体进行学习。

结束语

运用多媒体进行识字教学，是在新课标要求下采取的措施。多媒体技术在小学语文识字教学中的使用，将有利于小学生克服识字的重点与难点，提高学生识字的效率，促进学生识字量的增多，从而更好地培养他们阅读的兴趣，为我国小学语文教学改革提供经验。教师要改变教学方式，运用多媒体进行识字教学，让学生在愉悦的氛围里学习，提高学生学习汉字、学习语文的兴趣，从而提高小学语文课堂教学的效率。

参考文献

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[3]周琼.多媒体技术与新型识字教学：上海市实验学校新教材评价[J].课程·教材·教法 ，1999（11）

（作者单位：江苏省张家港市城北小学）