优化小学数学课堂教学

王耀权

社会在发展，时代在进步，人们意识到了教育对自身的重要性，所以，越来越多的国家政策在不断的向教育倾斜。同时，教育教学质量越来越受到人们的关注。小学数学作为一门将伴随我们一生成长的重要课程，得到人们新的重视。

引入生活资源，使课堂生活化

新型的教学模式逐渐发挥着至关重要的作用，我们怎么样来提高学生在课堂上学习的质量，已经成为教育探索者共同研究的话题。一些数学教学活动必须建立在学生的实际情况中，老师要开发学生的学习积极性和思维活跃性，让学生在从事数学活动时能让学生自主探索其中的奥秘，学会团队合作共赢，切合实际的理解掌握数学的知识、技能、方法，来充实自身广泛的教学活动经验。无论在哪方面都应提倡积极主动、勇于探索的学习方式，必须重视提高学生的数学思考能力。在数学教学质量中，课题的引入和解题教学需要设置情境策略，培养学生的思考能力同样也需要要设置情境策略，如果我们能够根据学生的实际情况，來设置激发学生学习兴趣的课堂氛围，就能够取得良好的教学效果。

生活就像一本书，收藏着无尽的数学资源，太多的数学问题等待着开发利用，作为学生灵魂的工程师——教师，要学会利用生活中的资源，把有限的数学知识运用到无限的生活中，探索数学的奥秘，让学生感受到数学生活化，让数学更加生动化。让学生们观察自己身边东西，数一数东西的数量，手指有几个，每个手指有几个关节，自己有几本书，几只铅笔，班里有多少同学，男生有几个，女生有几个等等。数学与我们的生活紧密相连，无时无刻都在跟我们的生活发生着密切的关系。如三年级“搭配”这一教学内容，可以借与学生一一握手引入，既缩短了与学生的距离，又为了要达到“与每一个学生都握一次手”的目的，不遗漏也不重复就必须要有序地进行，很自然地过渡到突出“搭配”这课的教学思想方法。这样的情景安排就比较贴切，学生易于接受，并且能很快地借此情景一步一步地学会如何搭配。

结合学生特点，使课堂有趣化

小学的学生年龄较小，都属于贪玩的阶段，有很多东西都不懂，深刻的事物很难让他们去理解，很难让他们把注意力集中到极其枯燥的课堂中，何况是数学这门学科。灌输式的教学方法已经成为过去，而且这种方法只能让学生更加反感数学，厌恶数学。在更加个性的情景化教学中，教师要善于观察学生的情绪来调动学生的兴趣，创造出一个学生快乐的学习环境，抓住学生的注意力和学习兴趣，从而提高数学教学质量。学生的课程也在不断地改进，教师必须从学生的实际出发，设置一些有助于学生自主学习的情景，学生通过实践、探索、交流获得知识，形成一定技能，发展思维，给学生更多的思考空间，并学会学习。

比如，在一年级的“分类”这一教学内容，利用多媒体设置超市中物品的分类摆放，让学生一下子就明白了分类是指同类的物品放在一起，进而很快就能知道菜场、文具店、家中的衣柜、鞋柜、碗柜等都是分类的应用，在此基础上再来进行操作，整理自己的文具盒和书包并进行分类就比较熟练，而且能很快地找到不同的分类标准，真正让学生明白数学源于生活又运用于生活。

多元化教学手段，使课堂游戏化

从前的小学教学落后，没有先进的教学设备，教师课堂教学手法单一无趣，一块黑板，一盒粉笔，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在座位上不动声色地听。枯燥无味的教学模式，长时间下来让学生感到厌恶，也导致了他们注意力不集中，上课开始分心现象越来越严重，课堂教学效率低。如果想要提高学生的学习质量，老师必须从教学中下手，充分利用各种各式各样的游戏模式，让学生从游戏中学到知识，从而调动他们的注意力和积极性。利用游戏的教学模式，提高课堂教学的趣味性。

例如，学习“倍数”时，教师可以利用多媒体，结合音乐、图像，设计学生喜欢的游戏，在音乐与图像中，让学生愉快地学习知识。如设计通关游戏，数数回答对，得以奖励；回答错误，则要接受惩罚。一方面可以活跃课堂气氛，另一方面调动学生学习的积极性，让学生在愉悦的氛围中接受知识，理解知识，运用知识。

模拟现实情境，使课堂情景化

模拟现实的情境能调动学生学习的积极性，又能使学生在学习中拉近数学与生活现实的距离。如数学当中“买卖”问题，甲有十个苹果，乙的苹果是甲的二倍，求乙的数量。在小学低年级，可以设置“生活超市”，教师在讲授时，可以讲人物具体化，事件具体化，让学生自己动手操作，增强学生的感受力，让学生理解数学问题其实就是我们生活问题的抽象化，将其转化为日常中的问题，一方面便于学生理解，另一方面有利于学生将所学的知识与实际相联系，教科书中的抽象数学就会迎刃而解。

教学情景化模式的设定，不仅可以提升教学质量，还能提高学生学习的兴趣和积极性，改善课堂教学氛围，对学生学习小学数学起着至关重要的作用。

（作者单位：吉林省四平市伊通满族自治县三道乡中心小学校）