游戏在数学计算教学中的应用

阎晓林

喜欢游戏是儿童的天性。通过游戏开展教学，已成为小学各科教学中最受欢迎的辅助手段。计算让小学低年级学生感到枯燥乏味，但计算又是我国小学数学教学的重要内容，在计算教学中应用好游戏活动，是激发学生学习兴趣，提升教学质量的有效方法。在此，结合教学实践，探究游戏在小学数学低年级计算教学中的应用。

应用游戏导入计算教学

教师结合低年级小学生的数学知识、认知规律、兴趣爱好等設计数学游戏，进行课堂导入，可以激发小学生的求知欲，充分调动学生的主动性和积极性，提升教学效果。比如，在教学“整百、整千数加减法”的内容时，笔者设计了一个“大家一起去游园”的游戏，上课开始，笔者说：“同学们，老师现在告诉你们一个好消息，老师要带你们去公园参加一个游戏活动，你们高兴吗？”这样一问，学生们顿时兴致高涨，异口同声地回答：“高兴！”接下来，笔者用多媒体给学生出示了“聪明堡”，并要求学生回答里面提出来的问题：2+1=？20+10=？50+70=？32+68=？61-40=……学生回答完了“聪明堡”的问题后，笔者接着又说，下面再到“智慧树林”，这里每棵大树上都挂着题，看看谁能尽快说出答案，3000是（ ）个千、12个10是（ ）、500是（ ）个百……紧接着导入新课，这样的游戏不仅使学生轻松地复习了旧知识，而且饶有兴趣的投入到新课学习中，激发了学生学习数学的兴趣与动机，同时学生的计算能力也得到进一步训练。

应用游戏激发计算和口算能力

兴趣是最好的老师，游戏对于低年级的小学生来说，是生活中重要的一部分。他们在游戏过程中，得到了极大的快乐和满足。因此，在教学中，教师要有意识地创造空间和提供时间，让学生做一些好玩的计算游戏，激发他们的计算兴趣。

比如，在学习“认识分数”的内容时，为了强化学生对分数知识的印象，笔者和学生一起开展了“摸球游戏”，在一个袋子里装上9个乒乓球，请一位同学上来摸9个球的。（摸3个球），再请一位同学摸剩下球的。（摸2个球），提问：同样摸了，为什么第一个同学摸了3个，而第2个同学只摸了2个球呢？接着请一位同学摸出余下球的。

学生在游戏中能够做到动、说、想、看和表现自己，赋予了枯燥的计算动感、趣味，唤醒了学生的计算兴趣，锻炼了计算能力。

当前低年级学生的口算能力是小学数学的教学重点，口算能力的训练需要长期的、坚持不懈的训练过程。低年级学生活泼好动，但也很容易产生疲劳感。因此，设计一些他们喜欢参与的游戏活动，训练其口算能力是有效的辅助教学手段。比如，数字划拳游戏，2人一组，通过手指的弯曲表现出0-9共10个数，游戏时两人一边同时出数，一边猜两数的和，谁猜对了谁就赢。学生对这个游戏的参与兴趣很高，对提高学生“20以内的加法口算”能力起到了很好的促进作用。

应用游戏加强计算练习

在小学数学教学中，计算练习是巩固知识的基本方式，也是促进学生数学能力发展的重要手段，低年级学生在数学学习中避免不了进行大量的笔算和口算，容易产生厌倦的情绪，如果将练习的内容导入游戏中，可以激发学生参与练习的热情，唤醒学生的成功体验，增强学生学好数学的自信。

在课堂学习中，笔者都会有意识地对关键部分的计算进行强化练习，使学生熟练掌握重点，对容易出错的环节加强计算练习。抓住小学生对老师的崇敬心理，做一做“小老师”的游戏，让他们互相做同桌的“小老师”，给同桌批改计算练习作业，在给别人纠正错误的同时，提升自己计算的准确率。再如，做“小医生”的游戏，给学生找出计算中出错的原因，并进行比赛，学生在比赛中获取了知识，“小医生”游戏帮助学生分清了错误的原因，纠正了错误，也实现了教学目标。

应用游戏促进理解思考

小学低年级学生反应快，好奇心重，但是，他们对事物的注意力保持的时间较短，在课堂教学中小学生会出现注意力分散，如坐针毡，思维滞后等现象。因此，数学教师在教学中融入游戏，将教学内容设计转化为游戏活动，可以促进学生对计算问题的理解和思考。

比如，笔者在教学“余数的除法”时，针对那些开始注意力不够集中的学生，进行了“小羊羔和大灰狼”的游戏。游戏规则是这样的：大灰狼要吃小羊羔，小羊羔要组织一队人共同对抗大灰狼，请9个小学生上台扮演“小羊羔”，其余的学生问：“大灰狼要吃几只小羊羔？”笔者回答：“4只。”9 个小学生每 4 人站在一起，由其余的学生列出除法算式：9÷4=2（组）…1 人 。如此不停变换“羊羔”的只数和吃的只数进行游戏。游戏时课堂气氛活跃起来，将学生的注意力吸引到了课堂教学中来，加深了学生对余数除法的知识记忆。

综上所述，在小学低年级计算教学中应用游戏教学，赋予了枯燥的计算学习趣味性，注入了活力，实现了让小学生在玩中学，学中玩，提升教学质量的目的。作为小学低年级的数学教师，要善于结合小学生的特点和教学内容，设计多种形式的、创新性的游戏应用于教学，确保小学生乐于参与，在参与中获得知识，从而为小学低年级数学计算开辟一条高效性的教学途径。

（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验小学）