小学生数学素养的培养策略

沈建岭

数学素养是一种综合的素质，主要包括个人意识、能力、思维、心理等诸多方面。学生数学素养的培养，需要在学习的过程中不断丰富学生的数学知识和实践经验，从而使学生形成数学化思维意识，提高运用数学解决问题的综合能力。对于小学生来说，课堂是培养学生数学素养的主阵地，而数学课堂中的自主学习、合作探究、展示交流是学生数学学习的重要方式，只有借助多种方式、实施多样策略，才能不断提升课堂教学效益。

有效开展自主学习

课堂教学中，借助有效的自主学习方式，可以培养学生的数学素养。一方面引导学生对数学知识自主探究学习，另一方面在互动生态的数学课堂中，通过启发、思考、实践等活动逐步促进学生数学素养的提升。作为教师，应该充分挥学生在学习中的主体作用，灵活教学，倡导自主，可以使学生在学习的过程中不断提升数学思维能力。教师要善于整合教材，将课本知识与学生生活紧密结合起来，激发学生自主学习的欲望，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生感悟到数学学习价值的同时，发展获取数学知识的能力。

如教学《认识角》时，教师设计了很多与学生生活实际紧密相连的数学活动：让学生找一找生活中的角，使他们感受到生活中处处有数学，数学就在自己身边；再从学生找出的生活中的角（如闹钟、折扇、剪刀等实物图）中抽象出各种数学上的角进行探究；数学服务于生活，教师要引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实中的作用，体会数学的重要性，如在挖土机、剪刀的工作过程中，由于有角度的变化从而解决了实际问题，这样就达到了数学学习的最终目的。

数学学习的最终目标是学以致用，因此，在小学数学课堂教学中，教师要体现出教学的生活化，使学生在数学学习中善于联系生活，产生积极的探究兴趣，并真真切切地感受到数学的价值。

有效组织合作探究

信息沟通能力是学生数学素养的重要内容之一。学生在合作交流中，因为有了宽松的合作空间，就能够学会倾听、学会表达并能主动地提出问题，能够自由地展开讨论和交流，在互动中互帮、互学，既能增强学生的合作意识，又能培养学生的信息沟通能力，为学生的终身学习奠基。

首先，听的理解力和辨别力的提高需要教师给学生提供合作交流的机会，帮助他们在交流的过程中学会听，听时注意对方内容的重点和问题，同时采纳他人的意见，只有这样才能优势互补，共同提高。

其次，表达是人与人之间进行信息沟通的重要能力，在合作交流过程中，教师要时刻鼓励学生大胆表达，说出自己的观点和想法，特别是当意见与别人不同时，要组织语言，清晰表达，便于别人理解。因此，学生思维的逻辑性、语言组织能力等非常重要。

再次，学生在聆听分析他人觀点，并能够评价总结表达出自己的观点之后，有时必然会出现一些观点冲突现象，这时，教师要鼓励学生质疑，组织学生进行讨论，或者有序的辩论，让学生解决对立矛盾问题或论证自身观点的同时，形成辩证性思考、理性交流的数学素养。

有效进行展示交流

美无处不在，数学也是一样。教学中，教师应注重对学生进行数学审美教育，通过引导学生发现美、欣赏美，不断提升学生的数学认知水平，培养数学素养。当然，数学的美因其独有的内在性与其他学科有着本质的区别，教学中，如果不注重去挖掘数学的内在之美就容易让学生产生呆板、抽象的感觉，学生将会对数学失去兴趣。因此，在课堂教学中，教师要结合数学知识善于引导学生发现，让学生在展示交流中发现数学之美，感受数学学科的独特魅力，提升数学的审美情感和审美能力，使学生在数学审美的过程中，激活审美思维，提升审美素养。

如教学《轴对称图形》时，为了能够让学生对轴对称有更形象的感受，体验轴对称给我们带来的美感，我们可以利用学具让学生亲手制作轴对称图形，在制作图形的过程中创造美、感受美，通过这样的实践活动，学生深刻感悟了轴对称图形所具有的文化特性。

数学是一种文化，它凝聚并积淀了一代代人创造和智慧的结晶，作为数学教师，我们应引领学生通过多种方式学习感受数学的博大、精深和美丽，领略人类的智慧与文明。在这个过程中，数学的内在之美可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，学生在观察老师演示中的各种收获，也都可以成为激发学生数学思维的良好素材。通过恰当引导，学生就会拥有一双发现数学之美的眼睛，就会提升用数学眼光观察事物的能力，由此逐渐发展数学素养。

结束语

小学生数学素养的培养是小学数学教育中的一个核心环节，也是素质教育的一项重要内容。数学素养的培养和发展，需要实施行之有效的培养策略和教师坚持不懈的努力，才能获取理想的效果。因此，教学中，教师要让学生真正体会到，数学并不是自己印象之中那样枯燥、呆板、抽象，而是更多地蕴含了思维的方法、深厚的文化、独特的审美，从而使学生以欢喜、向往的心态学习数学，促进数学素养不断提升。

（作者单位：江苏省如皋市长江镇永平小学）