多元智能理论在英语教学中的应用

陈裕华

英语是一门具有极高的实用价值的课程，小学英语是学生英语学习和英语素养的奠基课程，小学英语教学不仅要培养学生的技能能力，更要着眼于学生的长期发展和学习，培养学生的英语素养，激发学生的潜能，使学生的学习成果应用到生活中。多元智能理论为教师理解学生、评价学生提供了多元化的渠道。

丰富教学形式，培养多元智能

多元智能理论指出了人所具备的八种智能：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察智能。教学中，教师需要综合分析学生所具备的八种智能，针对不同的智能设计不同的教学方式。通过让学生进行英语表达展示，提高学生的语言文字智能。在课文讲学中提出数学问题，在加深学生理解的基础上锻炼学生的数学逻辑能力，让学生根据英语表达画出图形，以此提升学生的视觉智能。在课堂上丰富教学内容，教学生学唱简单的英文歌曲，能够提高学生的音乐旋律智能。为学生设置模拟情景，鼓励学生用英语进行表达交流，提高学生的人际关系和自我认知智能。带领学生进行课外活动，让学生在活动中接近自然、学习英语的实用单词，培养学生身体运动和自然观察的能力。

例如，在“My e-friend”中让学生学会几种常用的疑问表达方式，并学会区分人称形式，对句子中的助动词和系动词进行合理的变形，可以让学生朗读并背诵“Do you like swimming？”“What subjects does him like？”“How old is he？”几个例句后，与学习小组成员进行互相的问答交流，或为学生设置交流的模拟情景，让学生为同学写一封英语的书信，在信中询问对方喜欢科目，让学生在实用中学会英语疑问的表达方式。

提升教师素养，开展综合教学

根据加德纳的多元智能理论，学生具有水平不同的八种智能，多元化的智能水平来自不同体系和能力的锻炼，教师在教学中需要注重学生各种智能的异同，进行多元化的教学。学生各项智能的提升主要来自课堂中教师的引导和训练，因此教师要主动进行学习和自我提高，丰富自身的教学技能。在英语教学中，教师能够做到视、听、说多面结合，具体做到可以用生动简洁的图画为学生进行课文讲解，通过歌曲的方式引起学生的兴趣、活跃课堂气氛，能用声情并茂的表演调动学生的积极性，为学生组织有趣而有意义的课堂活动，在课堂中进行良性互动，达成知识和教学的双向交流。此外，还要具备一定的制作能力，为学生制作多媒体课件和讲义等教学材料，向学生提供多种形式的授课，丰富课堂的内容和形式，提升学生的综合智能，有针对性地对学生进行查缺补短。

例如，在教授“Goldilocks and the three bears”一单元时，教师可以综合运用多种能力培养学生的智能。对短语“a beautiful house”教师可以要求学生对“beautiful”展开联想，说出想到诸如“flower”“clean”的英语单词，必要时可以借助画图进行表达，以此锻炼学生的语言文字能力和自然观察能力。还可以组织学生分角色扮演课文中的“Goldilocks”“bear”，对故事进行表演，锻炼学生的身体运动智能和人际关系智能。在开展活动的过程中，教师要对学生提供及时的帮助，提高学生参与活动的积极性。

改变教学观念，综合评价成果

大多数教师在传统教学中注重单词和课文的学习，主要对学生的语言文字智能进行强调和强化，其他智能在英语课堂上得不到足够的重视。但在多元智能理论的基础上，学生的八种智能应当综合全面发展。因此，教师在进行学习成果评价时，不能单一地从学生的某一智能进行评判，而要注意到学生个体间的差异，有针对性地对学生进行鼓励和激励，提升学生的综合能力。在進行评价时，教师可以根据加德纳的八种智能理论设计分项评价体系，在日常的学习和交流中对学生的能力进行分析量化，把握学生的综合能力和整体素质。评价工作完成后可以根据智能评价成果对学生个体提出不同的下一阶段的学习目标和学习要求，对学生学习英语的能力有整体的分析和针对性的提高策略。英语的实用性体现在日常的交流表达中，能够运用英语进行交流和描述是英语能力的一个重要评价标准，教师可以根据学生的不同智能评价结果在课堂上为学生设置发言机会。教师可以根据教学情况对评价的周期进行灵活的设计。

例如，教师选择每单元为周期进行评价，在学习“Our animal friends”时，根据不同的评价结果要求学生进行不同角度的学习，记忆能力和韵律能力较弱的学生针对单词进行背诵朗读，人际关系和表达能力较弱的学生进行课文的讨论交流。对上一单元的序数词掌握尚不完善的学生进行再次讲解，强调“one-first”“two-second”“three-third”的不同后，对之后的数字单词简单变形加“th”后缀进行规律性解释，增强学生的逻辑理解能力，并在教学中对学生难以掌握的教学重点进行规律总结和重复强调。

随着我国教育事业的进步，更多小学将教育的重点转移到素质教育上来，强调从学生的角度出发，对学生的心理加以分析理解，从多元化的角度理解学生的心理，并据此调整教学的思路和方式，因而多元智能理论在小学英语教学中得到越来越广泛的应用。加德纳在多元智能理论研究中以心理学研究为基础，提出了人所具有的八种智能。英语教师在日常教学中要合理运用相关理论，在教学中建立综合智能评价体系，为学生良好的英语素养打下基础。

（作者单位：江苏省海门市万年小学）