职业教育是“扬长教育”和“良心教育”*

檀祝平

职业教育是“扬长教育”和“良心教育”*

檀祝平

职业教育；扬长教育；良心教育

前段时间，一张河南郑州中职2017年度学业水平测试试卷在网上引发热议，选择题的三道题来源于同一内容，答案简单无趣，更滑稽可笑，被戏称为“送分题”。为什么会出现这种情况？近年来，高职院校招生因生源萎缩而面临前所未有的困境，甚至部分学校出现有偿招生现象，某些区域高职院校学生入学零门槛，招生已经压过就业成为部分院校可持续发展的第一生命线，“搞内涵建设还不如想办法招生”的消极呼声在业界也甚嚣尘上，职业教育质量进一步被人看低。

我们的职业教育到底怎么了？职业教育是一种低等教育和劣质教育吗？中职教育既然都这样了，普职比1∶1还有必要坚持吗？社会发展到今天，我们都在谈论“中国制造2025”和“机器换人”了，还有必要让那么多的学生接受职业教育吗？高职院校都不设招生门槛了，还能培养高质量技术技能人才吗？一连串的问题发人深省，似乎与我国加快发展现代职业教育的良好愿望背道而驰。事实情况果真如此吗？

我们不得不承认，职业教育在中国传统文化中确实处于弱势地位。中国是世界上最早由奴隶制发展到封建制的国家，长达两千多年的封建社会一直倡导“重文轻技”，即使社会发展到今天，国家把职业教育摆在了突出的位置，这一传统文化环境仍没有根本改观。大部分家长宁愿让孩子进入普通高中，读一个哪怕是很一般的普通本科院校，也不愿让孩子接受相对更好的职业教育，这是当前职业教育发展的传统文化劣势，也是一段时间内无法改变的基本事实。另外，国家以及部分省市虽然政策上重视职业教育，但对职业教育的财政投入远远低于普通教育，招生政策也有待改进，职业院校毕业生就业门槛也被一些人为的就业和招工入职政策拉低，这也是助长“重文轻技”文化环境的另一只隐形的翅膀。在这样的社会文化环境下，发展职业教育的确举步维艰。

职业教育在中国的发展遇到了各种各样的问题，但没有人能否认其对国家经济和社会发展的重要性，也不能否定我国职业教育所取得的辉煌成就。其实，职业教育发展的文化环境和受重视程度也有一个渐进的历史发展过程。在以德国为代表的西方发达国家，职业教育一开始也并不被重视，哲学家和思想家一直被当时的传统文化所推崇，当时德国职业教育的地位也类似于我们现在的情况，但德国经历两次世界大战和金融危机而屹立不倒，职业教育在其中起到了十分重要的作用。现在的德国，70%以上的学生选择职业教育，职业教育和普通教育无优劣之分，更不会成为学生就业和未来发展的障碍，这也为德国工业4.0高科技战略计划的实施提供了有力的技术技能人才保障。为了应对新一轮科技革命和产业变革，立足转变经济发展方式的实际需要，我国政府也相应地提出了“中国制造2025”宏伟规划。中国制造需要更多更优的技术技能型人才，加快发展现代职业教育意义尤其重大。近几十年来，我国职业教育经历了改革发展的黄金期，现代职业教育体系框架基本形成，职业教育培养能力和教育质量大幅提升，职业教育促进社会公平作用更加明显，职业教育投入经费得到保障，职业教育对外开放进一步扩大（王继平，2017）。据2016年全国教育事业发展统计公报显示，我国中职教育学校数1.09万所，在校生人数1599.01万人，占高中阶段在校生总数的40.28%，毕业生数量为533.62万人；高职院校数1359所，校均规模6528人，在校学生数占高等教育的半壁江山。中国已经建成了世界上规模最大的职业教育，为中国成为世界第二大经济体做出了重要贡献。

在职业教育取得辉煌成绩的同时，我们也要直面一系列的实际问题。我国职业教育法律法规体系和政策制度有一定的问题，亟待完善；我们的职业院校发展规模越来越大，招生数越来越多，但财政保障捉襟见肘，师资力量难以保证，实训条件有待改善，教师教学问题依然严重；部分院校追求高大上，盲目发展，校企合作华而不实，产教融合难以深入推进，人才培养质量不高。这些都是对职业教育存有负面看法的根源所在。

职业教育生源客观情况既已如此，我们有必要对人才培养质量观进行适度调整。职业教育应该是“扬长教育”，不管是中职教育，还是高职教育，我们在不需要刻意补全学生短板的情况下，让能接受职业教育的学生发挥特长，使得每个人都有人生出彩的机会是职业教育人才培养的质量追求。接受职业教育的学生能力并不差，他们只是不适应应试教育，某些学科可能有短板，但也必有一技之长。职业教育在立德树人的同时，应该更多地倡导因材施教，培养学生的一技之长。与其花更多精力促使其补齐短板，不如扬其所长，将其培养成某一方面的技术能手。大国工匠并不是全能，但都是栋梁之材。职业院校应该重视课堂教学质量、课程改革和校企合作，让学生接受真正的、高质量的职业教育。数学、外语或某些课程成绩差一点的，可以拿社会活动项目、企业实践项目、专项技能证书或技能比赛成绩折算学分，扬其所长，避其所短，自然也能人生出彩。如果职业教育以“扬长”立身，质量标准也更具“职业”特色，就不会出现河南郑州中职学校学业水平测试那样的雷人试卷了，更不可能使职业教育成为大众的笑柄。

信心比黄金还重要。面对职业教育发展的不利文化环境，我们更需要珍惜发展成果，凭一颗良心善待职业教育，努力度过职业教育发展的阵痛期。近些年来，我国十分重视职业教育，并特别强调职业教育在实现“中国制造2025”“一带一路”国家战略以及“精准扶贫”方面的重要作用，在职业教育方面不断增加投入，相继推出职业教育“示范校”和“骨干校”建设项目，支持老少边穷和农村地区发展职业教育，这里既有国家战略的考虑，更有“民生”和“公平”的考量。据不完全统计，60%的高职院校学生都是城市和农村普通劳动者家庭的第一代大学生，让他们有大学可上，并能接受优质的高职教育更是社会的一大良心工程。实践证明，对一个人来说，掌握一门技术，就有了谋生的本领；对一个家庭而言，拥有一个技工，就有了脱贫致富的希望；对一个国家而言，当大量劳动力拥有了专业技能，经济发展就有了坚实的基础。通过发展职业教育，减贫脱贫，保护弱势群体，推进经济社会发展，有力地促进了社会公正，这也是国家和社会最大的良心工程（张烁，2017）。对于职业院校和职业教育从业者来说，职业教育更应该是发自内心热爱的良心教育。职业教育教师不仅需要高学历，还要有高技能，实训基地建设也需要大量投入，在职业教育的教师质量和财政保障力度上我们丝毫都不能打折扣，职业院校应加大人才引进力度，提升双师型教师队伍建设水平，强化实训基地建设，深化产教融合，真正提升职业教育人才培养质量。不可否认，职业院校大部分教师都接受过良好的普通高等教育，自己的子女也不一定会接受职业教育，但我们要凭着良心，不断思考职业教育发展中的问题，不断改进完善，加大教学投入，全方位提升职业教育教学质量。我们的生源素质在传统思维里可能并不优秀，但我们要怀着一颗拳拳之心，将学生当成自己的孩子，使他们人人成才，个个出彩。只要国家和社会都真正重视职业教育，职业院校提升办学水平，从业教师善待职业教育，职业教育一定会成为国家和个人再次腾飞的重要引擎，职业教育也一定会成为最大的良心教育。

G710

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1005-6009（2017）68-0035-02

*本文系江苏省教育科学“十二五”规划2015年度重点资助课题“基于现代性功能的江苏职教体系构建路径研究”（课题编号：B-a/2015/03/033）的阶段性研究成果（主持人：檀祝平、孙杏林）。

常州轻工职业技术学院）