◎张晓炜
农村中小学音乐教育现状思考与对策
◎张晓炜
音乐教育是实施素质教育的重要途径,由于思想观念和城乡经济、文化发展的不均衡等问题,导致农村中小学音乐教育现状很不乐观,仍有很多地方需要完善。农村中小学音乐应该着重培养师资队伍,完善教育体系和办学条件,从本质上提高农村音乐教育的教学质量。这样才能在音乐教学中,促进农村中小学音乐的发展。
重要性 基本现状 措施与对策
音乐能促进孩子各方面的全面发展,但是一些农村的家长们对孩子的音乐教育观念落后,加之入学考试也不用考音乐,大部分家长认为音乐对孩子的教育是没有必要的,既不支持孩子购置音乐用品,也不同意参加音乐方面的第二课堂。在精神和物质上深深地打压着孩子对音乐的兴趣和渴望,这些行为都或多或少地减退了他们各个方面的能力。
音乐是一种表达情感、感受世界的艺术,在我们生活中是不可缺少的,影响着人的情感表达、精神活动和思维方向等方面。孩子可以按照自己的想象来诠释自己喜欢的音乐,让孩子从各个方面来了解音乐,对孩子的大脑、双手、眼睛和身体的各个部分配合都是为了反映协调能力的练习和测试,使孩子的情绪激发更直接、有力,能激发他们巨大的创新思维潜能。
音乐可以产生情感上的联系,同时将左右脑结合起来,有节奏的音乐或学习音乐的内容更容易被记忆。音乐与大脑记忆的关系是非常密切的,音乐可以培养人的情感,高尚的情感是积极情绪的基础,而积极的情绪有助于记忆。
音乐,作为一种表达思想情感的语言,不仅可以提高孩子们情感的认知和感受能力,还可以提高孩子的修养和气质。学习音乐的孩子,或多或少都演出过,在舞台上必须保持最好的状态呈现给台下的观众,这便成为了习惯。孩子对音乐的审美和欣赏能力的提高,自然就呈现到日常的生活之中。
多年来,农村部分中小学音乐教育意识落后、知识浅薄、理论水平较低、教学设备差、音乐教师少从而制约了农村中小学音乐教育的发展。
虽然,如今农村小学已不像上个世纪那样“破败不堪”,但是依然面临严峻形势,特别是在偏远山区的农村小学或者是欠发达地区的农村小学,音乐教师极其匮乏,尤其是在村一级别的学校,几乎连一名专业的音乐教师都没有,很难满足音乐教育教学的基本需求。
大部分农村小学音乐教学缺少音乐设备,每次上课都是老师教一句学生跟着唱,一堂音乐课下来,效果不是很理想,给人感觉音乐课变成了“哑巴”课,或者是“干唱”课。在同偏远山区的孩子们交流的时候,很多学生根本没有见过琳琅满目的音乐器材。
首先,要转变教师的教育观念,改变对艺术的偏见意识,形成教师对艺术认可的教育氛围。新课程改革以来,一直提倡各个学科的知识整合,并提出了“情感、态度、价值观”的教育目标。其次,学校应当改变父母的教育观念,形成一个共同的认识。学校可以召开形式多样的家长会,并邀请家长参加学生的音乐活动,宣传音乐教育的功能。
音乐教学设施是实现课程标准的保证,是基础教育的重要途径,是培养学生全面发展的必然选择。因此,各级政府、学校应加大对音乐教育的资金投入,采取相应措施,保证学校音乐教育的正常化和教学体系。学校也要整合资源环境,积极向上争取,向政府部门争取资金投入,动员社会力量捐献。
首先,要加大宣传的力度,号召广大音乐院校的毕业生到农村中小学任教。同时,也号召城市中小学音乐教师在业余时间到农村中小学进行音乐支教,跟农村音乐教师进行音乐教学上的交流。其次,为了鼓励毕业生到农村小学任教,教育部门应该出台相应的政策支持,可以在其工资待遇等方面给予相应的补助,使其能安心在农村小学任教。最后,定期举办音乐教育培训、交流会等活动。通过农村音乐教师和城市音乐教师的交流,或者对农村音乐教师的音乐理论的培训,最终使农村音乐教师的音乐素养水平得到提高。
中小学音乐课能够陶冶情操,愉悦身心,培养学生的广泛兴趣,调动一切积极因素。农村孩子在成长过程中对音乐也有着兴趣和渴望,然而农村中小学音乐课往往成了被社会遗忘的角落。因此,我们有必要广泛深入地研究农村中小学音乐教育的现状,并采取相应的对策,才能实现真正意义上的素质教育。
[1]孙文云.让孩子插上音乐的翅膀——家庭音乐教育的建议[J].幼儿教学研究,2007(03).
[2]吴璨.浅谈青少年的艺术教育[J].魅力中国,2010(26).
[3]吴梦,杜珏.论儿童为何能更有效地学习语言[J].魅力中国,2010(26).
张晓炜,男,硕士研究生,渭南中学,教师,研究方向:音乐)
(责任编辑 刘冬杨)