将文言元素融入学生习作

谢 静

将文言元素融入学生习作

谢 静

学生阅读中国传统文化的精粹，必然会影响到他们的表达。他们可以汲取文言文中成语、韵律等知识，学习布局谋篇，长此以往，将使学生的言语表达更加有力量。

文言元素；习作；成语；韵律；情怀

今日元宵佳节，和家人一起来到公园，忽见彩灯。彩灯有龙形、兔形、猴形、花形……又见多人围一灯，想必是猜灯谜。只见灯上写：年终岁尾，不缺鱼米。众人疑惑，百思不得其解，忽闻一小儿答曰：“鳞”。元宵佳节，不亦乐乎。

这是笔者带领学生进行融入文言元素的习作时一个学生的作文。学生学得非常开心，他们发现学习这样一项本领，会使他们的作文更有感染力。在教学中，笔者尝试教学生用文言元素来表达，以期提升他们的语文素养。

1.成语积累学习法。

成语是遗留在现代文里的文言。笔者在教苏教版四下练习3时，研究了《三国演义》中的关羽。于是在教学中，教“过五关，斩六将”这个成语时，笔者先让学生读自己编写的儿歌：东岭关，斩孔秀；洛阳城，杀韩福、孟坦；汜（sì）水关，杀卞喜；过荥（xíng）阳，杀王植；黄河渡口，杀秦琪。 关云长，身在曹营心在汉，过五关，斩六将，千里走单骑，只为寻兄长。接着，笔者带着学生观看电视剧《三国演义》剪辑的《东岭关斩孔秀》，然后小组交流对故事中关羽的看法。学生认为：关云长武艺高强。这时，笔者并没有浅尝辄止，而是引导学生说说“过五关，斩六将”这个成语的现代用法。紧接着，出示造句练习：

（1）刘翔在雅典奥运会上______________。

（2）哥哥考南艺，_____________________。

（3）__________________________________。

教师经常使用这样的方法，能帮助学生积累成语。长此以往，学生写作时便会信手拈来。

2.韵律诵读学习法。

中国是一个诗歌的国度，关于诗词格律，有这样一些概念：押韵、对仗、平仄等。[1]下面，笔者就从这三方面来阐述韵律对学生习作的影响。

押韵，就是在句子的末尾使用同一个韵母的字，使文章读起来有一种和谐感，这也是汉语的音韵美。

笔者带四年级学生读了丁慈矿老师在《小学对课——语文基础训练与情趣培养》[2]中列出的16个对韵。笔者发现，现在学生讲话和写作时，不由自主地就会出现押韵。如，有学生写道：走着走着，运气好，还能看到一株梅花，粉得美丽，艳之一分，就失了妩媚，减之几丝，又显无味。这句话中的“媚”和“味”，押的是“ei”韵。 可见，多读读这些对韵，的确可以帮助学生掌握运用语言文字的技巧，提升遣词造句的能力。

对仗。笔者教学生学习苏教版四上《春联》一课，课文讲到春联对仗的讲究，学生学习后便对对仗手法加以运用。有学生写道：和煦的春光下，池水清澈见底，映射出蓝天白云、碧树红花，数只幼小的野鸭悠闲地划水。在这句话中，蓝天白云、碧树红花便是对仗。对仗使学生的作文语言优美，富有表现力。

平仄。课文《春联》中写道：“春联读起来抑扬顿挫，和谐动听。”这里的“抑扬顿挫”主要指的是平仄。以学生写的“蓝天白云、碧树红花”为例，蓝天白云，均为平声，读起来高昂；碧树红花，碧树，为仄声，红花，为平声，读起来有高低起伏的感觉，声音先向下坠去，读“碧树”；再向上扬，读“红花”。经过比较会发现，“蓝天白云”，读起来没有“碧树红花”和谐动听。为什么？是因为“平平平平”，没有“仄仄平平”富于变化。教师讲一讲这些知识，能让学生学会平仄的运用技巧。

3.布局谋篇学习法。

关于布局谋篇的学习，丁慈矿老师执教的五年级《不亦快哉》[3]一课尤其能说明文言元素对学生言语表达的影响。他在课中教了金圣叹的《不亦快哉》五则，在让学生模仿写作时，教师点明：四字结构。学生听了课之后，写出来的就是有文言味道的小文章了。

4.情怀熏陶学习法。

端午节，笔者为学生安排了端午课程。其中一个内容就是学习吟诵《离骚》片段：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。这段诗歌中，屈原表达了自己对人民的关心，对美好生活的向往以及自己毫不后悔的志向。笔者觉得学生吟诵的过程就是接受爱国情怀熏陶的过程。

学生经过熏陶，写出这样的作文：

文竹绿叶葱茏，那叶子近看仿佛长满了绒毛，远看就像蒙上了一层细纱。在那葱茏的叶子中间，有两个用石头刻的人，还有一张石头桌子和两把石头椅子。两个石头人坐在桌子两侧，安静地对弈。把文竹、石人、石桌、石椅结合起来，就很有诗意。欣赏它时，自己好像就是其中一人，穿着古装，在文竹中漫步，思考着……

这段话中，小作者把一盆文竹盆景写得如此有神韵，其优雅娴静之味道，是一种情怀的体现。

这样的写作教学，新颖、有效，何乐而不为？不仅要为之，还要继续钻研下去，使文言元素真正地在习作教学中发挥作用，使中国传统文化为炎黄子孙言语生命的成长增添力量，“借由文言塑造出孩子身上一种独有的中国气质”[4]。

［1］王力.诗词格律［M］.北京：中华书局，2009.

［2］丁慈矿.小学对课——语文基础训练与情趣培养［M］.上海：上海教育出版社，2012.

［3］［4］丁慈矿.语文太重要：小学文言启蒙［M］.上海：上海科学技术文献出版社，2015.

G623.24

A

1005-6009（2017）81-0071-02

谢静，南京市芳草园小学（南京，210036）教师，一级教师。