小学语文概括课文主要内容技巧探析

福建省泉州市第三实验小学 肖明英

小学语文概括课文主要内容技巧探析

福建省泉州市第三实验小学 肖明英

概括课文主要内容是阅读教学的重要内容，教师要给学生推荐更多方法，让学生在具体实践操作中逐渐找到其规律。让学生学会从题目、线索、主旨、情感、结构、关键词等方面展开考量，用概括性语言加以操作，自然能够形成价值较高的概括操作。

中年级 概括内容 技巧

小学语文概括课文主要内容有多种方法值得借鉴，段意合并、题目拓展、重点突破、句子摘录、取主舍次、问题回答等，教师要根据学生学习实际展开筛选，给学生规划清晰操作路线，帮助学生顺利建立认知构建途径。小学中年级学生认知能力有局限，难以站上高点观照文本，教师要给出具体的方法引导，让学生逐渐掌握课文概括主要内容的方法，进而掌握其内质要义，形成学习认知能力。

一、厘清文本结构，引导学生综合归纳

小学生对文本结构的理解比较肤浅，很难找到构建规律，教师要从写作对象、写作线索、构思途径、段意综合等角度，引导学生学习概括课文主要内容。围绕写作对象、线索展开梳理，需要确定文本人物，理顺结构层次，哪些内容是放在哪些位置，这样才能给出综合性总结。教师在具体提示时，需要充分考虑学生接受能力，不同学生群体有不同学力基础，教师引导方式要呈现个性化。

北师大版小学语文第八册《语言的魅力》，教师先让学生自主阅读文本，然后给出思考问题：这件事是围绕什么线索展开的？围绕这个线索写了什么事情呢？学生纷纷给出个性认知：“题目本身就体现了写作线索，阐述了语言的特殊魅力。”“法国诗人让·彼浩勒，为乞讨老人改写了告示牌，情况发生了巨大变化，盲人乞丐收获多多。”“盲人乞丐非常窘迫，诗人让·彼浩勒从文字角度给出帮助，将‘我什么也看不到’改成‘春天到了，可我什么也看不到’，顿时引起路人的关注，并积极伸出援手。从这个实例中可以看出语言的魅力，更能够彰显人性的美。”教师继续引导：如果用最为简洁的语言加以总结该如何说呢？学生总结：“诗人让·彼浩勒用语言帮助一位失明乞丐，体现出语言的魅力。”教师先让学生找出文本线，然后理清文本情节，最后总结出主要内容。学生思维自然启动，引导操作非常顺畅和谐。[1]

二、联系情感主旨，启迪学生抓住重点

从文本主旨和情感角度展开总结，教师要引导学生注意抓中心句、关键词，确定文本表达核心。文本情感包括作者情感和人物情感，文本主要内容总结需要考虑作者情感，文本主旨体现的是作者表达意图，与作者情感有密切联系，只有对二者进行整合，抓住这个重点进行总结，才能够提升命中率和覆盖面。[2]文本主要内容和作者情感、课文主旨有多重内质联系，如果能够把握文本情感走向和主旨要义，总结主要内容自然是手到擒来了。

《包公审驴》讲述的是一段传奇故事，学生对故事情节有感知兴趣，很快就掌握了基本情节和人物。教师给出引导：这个故事讲述得有头有尾，要总结主要内容，需要高度概括，更需要观照作者情感和文本主旨。先说说这则故事想表达一个什么样的主题呢？学生展开讨论。有学生说：包公不仅是无私的，还智慧超群，用审驴这样独特方式，表现出包公的足智多谋。教师继续引导：如果用简单的语言加以总结，应该先说故事大体情节，然后说出表达主题。学生随即展开操作。有学生这样总结：小偷偷梁换柱偷走好驴，包公巧妙设计，通过公审毛驴，抓住了小偷，充分体现了包公的断案能力。教师从文本情感主旨角度引导学生展开讨论，让学生简化情节，顺利总结出文本主要内容，引导操作可谓是水到渠成。

三、概括文本要素，帮助学生启动思维

所谓文本要素，是指写人、记事的记叙文中，要涉及地点、时间、人物、事件的起因经过结果等基本要素。教师要从这些要素展开引导，让学生将多种要素串联起来，文本主要内容便呈现出来了。其他文体也有一些构建要素，教师不需要展示这些专业术语，但可以给学生以示范操作。如一些写景的散文，要让学生建立借景抒情、托物言志的意识，这样总结出来的课文主要内容才会更为深刻丰满。

《跳海》描写了一个奇怪的情节，船长用枪硬逼着儿子跳海。教师先让学生找出这件事发生的起因、发展、高潮、结局。学生立即行动起来。经过一番讨论学习，学生都顺利找到了相关内容。“船长的儿子和猴子玩耍，这是起因。船长儿子追猴子爬上了桅杆顶端，这是事情的发展经过。船长儿子下不来了，失足就会被摔死，船长用枪逼儿子跳海，这是高潮。孩子跳海了，成功获救，这是结局。”教师对学生良好表现给出肯定评价，并要求学生简化语言，概括文本主要内容。学生逐步压缩文字，最后形成了简短概括：船长儿子和猴子玩耍爬上桅杆顶端，船长用枪逼迫儿子跳海并成功获救。教师给学生概括操作以确认评价。教师先让学生从事件起因、发展、高潮、结局等角度梳理情节，然后对梳理结果进行压缩处理，逐渐提炼各个环节的主要意思，最后形成了主要内容概括，整个操作过程非常自然顺畅，学生从实践中逐步掌握了学习操作方法。[3]

概括文本主要内容是语文教学重要目标，学生参与到相关操作中，可以快速掌握文本要义，对文本有整体把握。教师在引导时，需要帮助学生厘清文本结构、联系作者情感走向、把握基本概括要素，从不同维度展开操作实践，并形成成果性学习认知。关键是给学生规划清晰操作路线，让学生能够从具体实践中掌握总结课文主要内容的基本方法。

【1】周杰.提升语文概括能力,打造高效课堂【J】.小学语文教学，2015（09）

【2】陈晓敏.刍议小学中高段学生语文概括能力的培养策略【J】.新教师，2017（05）

【3】吴启斌.小学语文教学概括能力训练探究【J】.内蒙古教育，2017（05）