乐读，让语文课堂灵动起来

江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团城南校区 徐海云

乐读，让语文课堂灵动起来

江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团城南校区 徐海云

美国作家莫提默·J·艾德勒的《如何阅读一本书》一书中提到“读书的主要目的是增进理解能力”，我们也不难发现，在课文后面的教学要求里，总能看到 “正确、流利、有感情地朗读课文”“复述课文”“背诵课文”这些学习要求，基于这样的要求，教师就必须引导学生在文章中走一走，让阅读“动”起来，从而更加透彻地理解文本内容，那么具体该如何做呢？

一、设境，打造“书式教室”

《说来听听 儿童、阅读与讨论》一书中提到“丰富的阅读环境与读者能否言之有物，有共生关系”，所以我们需要给孩子一个精心设计、陈列大量读物的环境，需要特别重视对教室作为一个读写环境的规划。那么，如何布置一个全语言面貌的教室呢？①一个充满文字的读写环境，教室内充满了书籍、杂志、报纸、字典、符号、标识、海报和其他所使用的环境文字。②学习区和学习资源，全语言教室允许学生自己管理教室。③全语言的学习材料。对全语言课程来说，最适当的学习材料莫过于学生需要、想要读和写的东西，例如休闲类书籍就是相当必要的，其他可用的学习材料还包括不同广度、难易度和趣味性的故事与非故事类书籍，如传记、知识性书籍，以及各式各样的阅读材料，包括特别在学校内使用的资源，如字典、百科全书，和在一般生活中使用的资源，如电话薄、电视节目指南、报刊杂志。儿童在这样“书式教室”的环境下学习，比较容易进入“状态”，更能让读书成为习惯。

二、趣读，读出语义

古人云：“书读百遍，其义自见。”讲的就是“读”在语文学习中的重要性，这也是“灵动”阅读的核心。不同的课文或是同一篇课文的不同段落，它的学习要求是不同的，所以阅读方式也是不一样的。例如课文《看菊花》中描写菊花一句“黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片……”学生前半句在快语速中理解菊花的颜色多，后半句语速越来越慢，声音越变越高的韵律中感受到菊花的多。又如课文《最大的麦穗》中第7自然段是教学难点，学生需要思考“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的含义。这里，学生需要在阅读中思考、明理，所以反复默读重点段落，结合生活中的事例思考，可以领悟字里行间蕴藏的深刻道理。

三、乐写，写出自己

不动笔墨不读书，阅读的过程中，学生有自己的理解和感悟。我们应该放手让学生动动笔，运用批注式阅读方式进行实践，提高学生的主题参与度。批注，指读者在阅读过程中把自己的所感、所想、所疑以批语和注解的形式，及时写在书页的空白处，以帮助理解，深入思考的一种读书方法。

在阅读时，可做如下几类批注：一是在重点段落处写上评价感想。提倡学生在阅读时写下自己内心的真实想法以及或褒或贬的评价，这样发挥了学生主体地位，也充分尊重了他们的阅读体验。二是在阅读中遇到的障碍处进行质疑式批注，学生边读边思考，记录下零碎的想法，然后通过交流，使自己的理解更系统完整，从而解决疑点。三是点评式批注，阅读时对作品人物的评价，对作品语言文字（修辞、用词、句式等）的点评，指出人物性格，写下作者遣词造句的精妙，也是加深对阅读的理解。

批注式阅读让学生结合自己已有的知识积累，直接与文本对话，学生能够形成自主阅读的学习习惯，从而提升阅读的能力，提高阅读的质量。

四、善演，演出语文

低年级的阅读理解能力的培养，首先要从词语入手，低年级儿童活泼好动，形象思维占据优势，阅读中遇到一些不理解的词语，可以通过“演”。例如二年级下册《晚上的“太阳”》一文中有这样一句话：“爱迪生的手心攥出了汗水。”这句话中的“攥”字，我在教学过程中没有做任何暗示，而是让一名学生上来读文章，另一名学生表演爱迪生看到妈妈痛苦呻吟时的焦急情形，其余学生观察他的表现。读完后，学生就能体会爱迪生因为焦急而紧握拳头的心情，也能体会“攥”比“握”的力度更大。

在师生共读《亲爱的汉修先生》时，我们遇到了“倒车”“倒下”两个词语，于是我们用文具盒当成汽车向后行驶演出了“倒dào，向后，往后退”的意思，用一个小布娃娃由站立到倒下演出了“倒dǎo竖立的东西躺下来”的意思，这样通过直观演示的方式深刻理解了“倒”在不同语境中的不同意思，学生对词语的理解也由模糊变清楚。

表演“课本剧”是学生乐于参与的一种形式，也是最容易帮助学生理解文本的一种手段。在阅读《小巴掌童话》时，学生们时而变成善良的小鼹鼠，时而变成会喷火又会喷水的好心龙，时而变成会飞的降落伞，学生们在表演前根据文本中的描写选择服装、道具，他们还会认真地揣摩人物的动作、神情，通过语言来表达人物的心情，这让他们感受到表演的快乐完全来自于潜心阅读。

苏霍姆林斯基说：“阅读就是独立地在知识的海洋里航行。我们的任务就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。”作为老师，如果我们能帮助儿童打造“书式”阅读环境，教会儿童做到趣读、乐写、善写，那么你的语文学习生活一定会灵动起来。