名著阅读：厚实语文素养的“沃土”

江苏省南通市通州湾三余初级中学 王 娟

名著阅读：厚实语文素养的“沃土”

江苏省南通市通州湾三余初级中学 王 娟

名著，作为人类文化的精华，凝聚着丰富的人文知识和深厚的思想底蕴。作为提升学生语文学科综合素养不可缺少的重要载体，名著阅读则是不可多得的重要训练途径。为此，语文课程标准从拓宽视野、培养良好习惯和形成顽强意志等角度出发，强调有计划、有步骤、有深度地阅读名著，是学生积淀丰富语言文化知识的必然需要，也是破解功利性阅读、浅层次阅读的重要手段。由此可见，名著阅读应该是一种习惯、一种态度，更是一种锲而不舍的追求。

一、化整为零，自主阅读

名著多是一部作品，往往有很多的篇章组合而成，是一部不可分割的整体。以整部名著为基点，对其中的章节进行分解，引导学生进行自主化阅读，能使得他们获得更多的感悟体验。通过化整为零，能引导学生在阅读中有针对性发现精彩，利于他们自主理解。

化整为零阅读，让学生享有更多的支配学习权，如，在《西游记》的阅读引导中，根据99回的内容，不妨建议学生以每周阅读5回的内容为要求，鼓励学生制定一定的阅读计划，让他们在有步骤阅读过程中找到更多的切入点。有的同学围绕“唐僧取经”，按照小说中的人物不同进行分类阅读摘录，让他们在主动研读的过程中丰富感知。有的同学围绕唐僧西行取经，经历了九九八十一难，对取经道路上的困难进行细化阅读，对其中的发现进行描述介绍。有的同学围绕孙悟空战胜妖魔鬼怪的故事，对其中经历的事情进行整合，让他们能够针对相应的内容进行拓展，等等。很多同学结合各自自主阅读的发现，主动梳理相应的认知，帮助他们在积淀深厚的知识中增强感知的深度。

给学生提供相应的阅读计划，让他们能够自由化选择，让他们的意愿在主动选择的过程中得到升华。建议学生根据各自的选择主动筛选相应的内容，运用体系化阅读的形式进行深入总结优化。关注学生的自我感知，建议他们在笔记摘录过程中有针对性运用相关内容，形成深厚的印象。

二、展露成果，学以致用

鼓励学生根据自己的阅读理解主动展现成果，能在最大限度调动他们阅读学习主动性和激情的基础上实现多样化转化运用。多给学生搭建平台展示自己的阅读理解成果，让学生在有的放矢展示的过程中相互学习，定能使得他们的感悟更加深刻。通过展露成果引导学生大胆尝试，能帮助他们在学习消化吸收中增强运用的本领。

展露成果的过程，就是学生学以致用不断深化的过程，如，在指导《鲁滨逊漂流记》阅读时，很多同学围绕鲁滨逊·克鲁索（Robinson Crusoe）的经历遭遇，就其荒岛上的生活情景进行展示。有的同学运用手抄画报的形式，收集相关的背景资料，运用一连串的图片介绍展示了鲁滨逊·克鲁索的生产生活情景，形成了相应的表达素材。有的同学则运用情景角色扮演的形式，针对鲁滨逊·克鲁索和星期五的相互合作关系，模拟其中的一系列有趣故事进行表演，帮助他们在不断收集相应资料中形成深刻的感知。有的同学则与其他同学进行配合，运用配乐有感情朗读的形式，深情朗读了其中精彩的地方，准确再现了主人公的勤劳、勇敢、智慧，并认为人类有能力战胜困境、征服自然，并最终到达胜利的彼岸，等等。

这些成果的展示，让学生由被动接受名著内容向主动实践运用转化，让学生在深入理解感悟的过程中获得相应的认知。多搭台给学生主动模拟表演，能使得学生在不断总结相应的阅读感知时，有针对性地运用相关知识。

三、关注个体，体验成功

让学生有个性化阅读的机会，培养他们鲜活的思想和鲜明个性，对丰富他们的经历体验有着更多的正面迁移作用。关注个体阅读，就是巩固生成阅读，让学生在不断融入相关名著阅读的过程中强化认知。关注个体解读，让学生从品读者的角度提出更多有意义意见，让他们的主观投射得以真正体现。

关注个体，让学生有了更多的体验成功机会，如，在《骆驼祥子》的阅读指导中，围绕中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历故事，不妨组织学生运用读书沙龙活动的形式，就“你眼中的祥子是什么样的？”进行讨论，帮助他们带着一定的话题进行交流。有的同学从虎妞和刘四爷的角度观察祥子，点出了作者祥子被誉为骆驼的真实意思，没有自己的意愿，一味被压榨和盘剥者。有的同学从曹先生的角度审视祥子，认为被祥子尊称为“圣人”的曹先生确实是好人，并说出了祥子的不一样，让读者从中感受到憨厚、老实的祥子信息。有的同学从小福子的角度来评价祥子，认为祥子是可敬的人，但生不逢时却被当成牺牲品而遭受摧残，对其深表同情。

请学生从自身的角度深挖名著的内容，能使得他们在不断优化整合资源的过程中丰富认知情感，帮助他们收获更多的知识。遵从学生的理解感知不同，多建议他们发挥想象主动拓展延伸，对丰富名著内容有一定的促进指导作用。

总而言之，关注名著阅读，引导学生在充分阅读和深入借鉴的过程中找到更多元素，能使得他们在积淀丰厚文化素养中不断提高学科综合素养。引导学生多自主阅读，通过展示阅读成果，帮助他们在学以致用中升华理解感知，能使得他们在不断收集更多语言素材中形成更多的感悟体验，促进知识技能不断内化生成。