小学家校共同体运作改进策略

佴中琪

小学家校共同体运作改进策略

佴中琪

家校共同体是家校共同育人的重要形式和载体。目前小学家校共同体运作中存在的问题制约了家校共同体作用的发挥，因而需要从优化运行机制，丰富工作内容，搭建交流平台等策略入手加以改进，不断提高家校共同体运作的实效性。

家校共同体；运作；改进策略

对于学生的成长而言，学校和家庭有着共同的责任和义务，为学生提供一个良好的发展环境。家校之间应构建一种良性互动、密切配合的协作关系。

我校近几年致力于家校共同体的建设，努力营造尊重、信任、互动、合作的家校教育合作氛围。注重主体意识，优化运行机制，丰富工作内容，搭建交流平台，不断提高家校共同体工作的实效性。

一、提高共识，注重家长参与的主体意识

家校共同体的良性运作，既有助于学校教育质量的提高和学校教育资源的丰富，又有利于学生身心的健康发展和家庭教育水平的提升。以往家长对家校共同体的参与意识不强，主要原因就是教师和家长之间缺乏相应的信任机制，缺少共同的目标。要提高家长参与的主体意识，必须促进家长和教师之间的合作、尊重与信任，形成共同的教育价值观以及共同的教育目标，实现家校之间的平等、合作、共赢。

第一，学校以儿童健康成长这一符合各方利益的育人目标为统领，不断扩大家、校两方利益共识，夯实家校共同体运作的基础。第二，学校通过多种形式的宣传、培训，向家长传递科学的育儿观和先进的教育理念，端正家长和教师在家校共同体运作中的态度，促进教师和家长之间的良性互动，营造相互合作、尊重与信任的氛围，努力在家校共同体运作过程中取得家长的支持和帮助。第三，学校抓住各种时机，吸引更多的家长参与家校共同体活动，鼓励和引导家长逐步走上家校共同育人的前台。例如，我校有一名台湾学生，由于父亲工作的变动来到了南京上学，刚开始，他显得十分失落。在家校共同体活动中，班主任鼓励学生的母亲参与家校共同体的活动，请她用纯正的“台湾腔”来给班上的学生介绍台湾。当天，课堂效果良好。在40分钟的课堂中，学生们目不转睛地听着台湾小朋友的妈妈动情地讲述着台湾的故事。那位台湾小朋友也通过这次活动，逐渐融入了班集体。

二、强化服务，优化家校共同体运行机制

让家长积极参与家校共同体的活动，仅仅是家校合作育人的初级目标，要实现家校共同体的良性运作，还需从机制上不断优化完善，保障家校共同育人目标的顺利实现。

1.优化家校共同体运作的沟通机制。一是由事务沟通转变为全面沟通。改变以往家长或教师因为某件事情或某项工作才进行联系的状况，从新生入学开始，教师就和家长明确家校共同体沟通的时间、内容、形式和沟通频率，让家校沟通贯穿于小学阶段的整个教育教学过程；二是由单向告知向双向互动转变。学校在“给家长的一封信”“家长通知书”等单向告知形式进行家校沟通的基础上，辅之以家访、电话、QQ、微信等互动形式，提高家校沟通的效果；三是由表面沟通转变为深层沟通。家校之间的沟通不再是只谈学生的学习成绩，而是转向关注孩子全方位的发展，如学生的爱好特长的培养、心理健康状况、学生在校人际关系处理，以及学生小升初的规划，等等。

2.优化家校共同体运作的评价机制。一是将家校共同体的运作情况作为评价学校工作成效的重要指标。将家校共同体的运作成效和学校德育工作、教学工作、安全工作等并列，纳入对学校工作的考核评价范围。二是将教师开展家校共同体活动的情况作为评价教师服务学生、家长水平高低的一项指标。在班级评优，教师评先进等方面将家校共同体的活动和教学成果，班级建设、教育科研等结合起来作为评价教师工作的内容。三是将家长参与家校共同体活动的情况作为考查学生全面发展的一项加分项目。

三、创新方式，丰富家校共同体工作内容

家校共同体的本质是民主管理在学校教育中的体现，是在以往家校合作、家校协同、家校融合基础上的提升。要实现家校共同体的良性运作，不但要传承以往家校合作的经验和做法，更需要不断改革创新，丰富和拓宽家校共同体的内容和途径。

第一，保证家校共同体运作的时间。为了保证家校共同体的正常运作，学校压缩原定的每周三的学校例会，改为每月一次，节余下来的时间专门用于研讨、布置家校共同体的各项工作，使家校共同体避免了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。

第二，改进家长会，让家长成为家长会的主体。用鲜明的主题来吸引家长们，让家长参与班级家长会的讨论，改变以往教师讲家长听的传统形式，邀请家长进行经验介绍，形成亲子互动，家长之间、家长和教师之间相互探讨交流，让家长成为活动的主角。

第三，丰富家访的内容，提高家访的效果。学校规定周三下午放学后，教师走出学校，走入学生家庭，了解学生家庭基本状况和在家的学习习惯、生活习惯等，向家长反馈学生在校学习情况及表现，听取家长意见和建议。对生活困难、学习困难、留守儿童、思想及学业上有重大变化、进城务工子女、随班就读残疾学生等六类学生家庭进行重点关注，根据每个学生情况，建立跟踪回访制度，使学校与家庭的教育教学信息快速传递，以达到教师与家长积极互动的目的，实现家校共同育人的目标。

第四，改进现有的活动形式。将“家长开放日”由家长单纯的听课、座谈转变为家校一起合力组织、举办一场活动。家长、学生、教师都参与其中，共同度过愉快的“家校共同体”时光，给学生多样的实践体验。提高“家长座谈”的针对性。每月一次的家长座谈会，年级组长需要提前制订好本次座谈的主题，任课教师和班主任需要根据主题讨论座谈内容，针对共性问题和个性问题与家长进一步沟通，地点可以不局限于教室。家校共同创设出一种和谐的育人交流氛围，为学生成长出谋划策。

四、紧跟时代，搭建家校沟通的交流平台

科技的发展也为信息时代的家校沟通和交流创造了良好的条件。搭建一个和谐平等、教师家长共同成长的网络交流平台，是家校共同体运作不可或缺的重要一环。

学校通过QQ群或微信群这类沟通、交流平台，不仅实现了教师和家长、家长与家长之间的共享与交流功能，还帮助家长方便获取必要的教育资源，及时沟通了解学生在校的学习情况，与孩子共同学习，培育和谐的亲子关系。

学校网站也是学校家校共同体运作的重要助手。一方面，学校可以向家长宣传家校共同体的目标和理念，传播正确的教育观念，分析成功或失败的教育案例，帮助家长通过系统学习，提高自己的育儿水平和教育技能，分享自己的育儿经验。学校还通过优秀教师和优秀家长的网络评选等，赢得家长对家校共同体的高度理解、认同与支持。另一方面，家长通过学校网站更深入全面地了解学校、参与学校管理。如通过“网站论坛”畅所欲言，积极参与学校有关制度的制定、重大教学项目的讨论和研究，真正融入学校的建设和发展；还可以在“校长信箱”里随时提出问题，由校长亲自给予答复……网络平台的建设，打破了家校共同体的时空界限，增强了家校共同育人的实效。

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1005-6009（2017）34-0038-02

佴中琪，南京市建邺区新城小学（南京，210000）校长，一级教师。