成长就要敢于改变

成长就要敢于改变

朱 慧

加拿大；艺术体育教育；差异发展

2015年的秋天，枫叶初红的时节，我跟随江苏省艺体骨干教师交流考察团飞跃了太平洋，来到位于北美的加拿大多伦多市。通过20天的聆听、观察、思考、行走，与加拿大安大略省北约克教育局的朋友们深度交流，感受东西方教育方面的不同，领略了加国教育的魅力，也引发了我对于教育、教师职业以及自我成长的深刻思考。

一、走出印象误区，重新审视教师职业

对加拿大的学校教育的最初印象，是由媒体上获得的信息拼凑而成的。概括起来就是班级生数少，校园活动多；学生作业少，实践活动多。他们拥有轻松自由的教学环境，具备丰富的教学资源。但是经过短短几天的学习交流，我就意识到自己知之甚少。

首先是培训形式的不同。从约克大学白发苍苍的学者到其他年轻活泼的教师，几乎每一个给我们上课的教师都在用整体介绍、分组体验、再次修改、提高创作、提出问题等方式进行活动。每个教师分组的形式各有不同，有时是将邻座的人分成一组，有时是随机报号重新组合，但由此可见小组合作是他们的教学习惯。特别值得注意的是，小组合作后的评价和导向能够及时跟上，不让评价流于形式，每一次对前一个组的评价都是对后一个组的引导。在团队中学习，让我们这些习惯了独自学习的成年人重新感受到年少时的快乐。

其次在内容方面，加拿大的教育理念和教师职业制度让我们重新审视自己的职业。Mr.White给我们介绍了安大略省的教育追求和教育体制，从外显的制度设置上就已经感受到中加差异。他说：“加拿大是移民国家，每一个人来到这里都应该受到尊重。因此在教育里首先要体现的就是平等与尊重。”的确如此，在随后的几天里我通过各种各样的活动深切体会到这一点。

安大略省的教育网站上，所有学科的教学大纲都被翻译成好几种语言版本，其中就有中文版本，让来自不同国家的人都可以顺畅地了解安大略省的教育追求和实质内容。

加拿大教师工作是非常辛苦的。小学所有科目由一位教师完成，也就是我们理解中的“包班”。九到十二年级为高中，开始进行走班制学习。高中教师进行分科制，每人至少主教两门。由此可见教师要具备高水平，且需要不断思考调整自己以满足教学需求。

加拿大的教师是在完成了4年大学和2年教育学院的学习之后才可以从事教师职业。教师在师范院校毕业后向教育局提出工作申请，由教育局统一安排到区内各个学校去帮助生病或请假的教师代课。第2年继续帮其他教师代课，但代课的时间可以长一些，等2～3年后他们才可以成为正式教师。

教师的职业特征导致职业要求极高，可是我们的学识水平真的就能满足学生发展吗？我的职业水平足够应对不断变化的学生群体吗？

二、注重内容及评价，关照学生个体差异

教学内容直接影响学生个体的发展。在赴加拿大学习之前，我通过阅读《第56号教室的奇迹》就已经得知，北美教师是根据学生发展需求确定教学内容的，但具体如何实施不甚明白。他们认为每个学生都是不一样的，不能用唯一的一套教材来教，而是要根据不同学生的需求来教。例如教授阅读能力时，教师可能自主安排莎士比亚的戏剧阅读和其他名著阅读，在课后要求学生自主阅读篇章形成初步认识，而在课堂上则进行大量的阅读讨论、争辩，还经常在课堂上让学生表演其中的一些片段，通过外在的戏剧模拟表演体会文学作品的内涵。对于我们这个团队来说，我们更加关注艺术和体育教学，如何安排教学内容既能关照整个群体需要，也能兼顾个体差异？应我们的要求，约克教育局的工作人员展示了体育教学大纲并解释了他们对学生身体发展的考核方法。

以体育教学大纲为例，与我们不同的是，安大略省的体育教学主要包括身体健康和心理健康两个方面，2015年根据家长的需求加入了性教育。体育运动方面主要教孩子怎样去运动。心理健康方面则教育孩子远离烟酒，与他人交往，与家人朋友建立友好的关系等。对于我们特别关心的体育考试，他们反而没有针对身体的技能测评，主要对身体的灵活性和柔韧性进行测评，帮助学生制订训练计划，提高身体素质，每年进行一两次测评，可以看出学生运动技能等方面的提高。安大略省的体育教育注重教会学生如何面对自己的身体，如何排解压力，以及如何防止受伤。在内容的设置方面，不是仅有大而泛的目标，而是更加关注学生的真实需要。

听到这里的时候，我们在场的许多体育教师都沉默了。我们国内的体育往往只停留在活动这个表面上，对学生的考评机制简单粗暴。所有的学生按照一个标准来，忽视每个人的身体差异，忽视每个人的成长速度，忽视内心和交往的需求。我们所坚信的公平的考试，对千差万别的学生来说，真的是公平的吗？在关照学生个体差异方面，我们无疑还有很大的提升空间。

三、开展课外活动，尊重学生发展需求

通过深入考察多所学校，我们在前期的宏观了解上加深了对学校生活的切实感受。其中Aldergrove School是行程里唯一的一所小学，让人印象格外深刻。两位校长接待时，将自己做好的视频请社区的华人翻译并配音。学校以绘画为平台，承载学校文化，将影响学生未来的7个成长目标以各种绘画形式表现出来。走廊上，操场上，处处是各种材质的绘画。绘画涵盖艺术、科学、数学等所有学科的内容，造型色彩极具想象力。整个校园仿佛是一个充满想象力的艺术空间。为了让学生尽早学会独立生活，学校里的走廊都有路名，办公室的门牌则模仿路牌制作，俨然就是一个社会交通的微观景象。这样的校园环境更加符合小学生的心理特点，更加适合成长需要。

如果说小学阶段关注学生生活技能的快速掌握，那高中阶段则关注学生未来发展的方向。在高中校园的走访果然应验了我的猜测。那天下午，我们来到Huron Heights Secondary School就闻到肉的香味，引得大家垂涎欲滴。原来是10年级的学生在上烹饪课，他们在学习做肉丸子，香味弥漫了整个走廊。

那个时间段正是学生课外活动的时候，学校的琴房、舞蹈房、摄影教室到处都是学生。这里的高中多是相似的，除了必修的课程外，木工、电工、美发等相关设施非常齐备。因为许多高中生在完成了必要的基础教育以后未必都能升到合适的大学去，那么他们就会尽早选择未来发展的目标，在学校开始尝试学习木工、汽车修理等专业，为走向社会做尝试和准备，这里的高中也承担了职业教育的功能。学生可以根据自己的兴趣爱好、目标，制定自己的规划，选修喜欢的课程，实现差异化发展。

四、社会携手互助，艺术教育资源共享

在艺术教育方面，我们国内目前受条件所限，学生的写生、欣赏等方面的学习，只能由教师通过PPT的形式呈现，可是再精美的图片也无法代替学生的直观感受。作为美术教师，我一直希望每学期能够带学生去几次博物馆、去户外采风，看看精美的艺术品，画画大自然之美。艺术不是纸上的描摹，不是图片的渲染。

在安大略省，美术馆和博物馆同时也承担着对学生的艺术教育工作。在教学大纲里有对学生观摩艺术的要求，因此，当学生有需要的时候，学校或教师可以与美术馆联系，由美术馆的人员根据学生的年龄特点，安排富有特色的活动。在每一个展厅都会根据展厅的内容，设置一个给学生体验的场所，有修复盘子碎片的，有拼接骨骼的，还有尝试拓印的活动。注重实践和体验的博物馆之行想来比课堂上收获更多吧！

而我们国内目前在资源共享方面还尚未建成互助网络。博物馆、美术馆属于文化部门，学校属于教育部门，且都在各自的小范围内展开工作。如果我们也能打通各个部门，形成多元互动的网络，艺术教育一定可以在新平台上实现质的飞跃。

五、反思实践，在改变中成长

读万卷书，行万里路。感谢这一次的加拿大学习之旅，21天的行程或许只够管中窥豹，但他山之石可以攻玉。面对国外教育的优势，我们可以在现行的环境、现有的条件下做些努力。也许，作为一名教师我的力量是微薄的，但只要有行动就一定会有所改变。

艺术教育同样可以根据地方文化特点、学生发展需求进行科学的重组，丰富学生的视觉资源。在教学行为方面，我尝试改变传统的“教师传授，学生接受”的单一学习方式，变成积极互动的合作学习方式。借助网络平台丰富美术欣赏课型的学习内容，并尝试组织学生到淮安市博物馆观看地方文化艺术作品展。

对于艺术和体育教育，我们可以依靠自己的力量带动群体的成长，形成区域团队发展文化。面对美术教学中教师过于注重技能发展、忽视思维发展的现状，我在多个学校进行了主题讲座。希望通过自己的努力，改变周围的教师，让美术课堂教学从注重传统的技能学习转变为更加注重促进学生终身发展。

教育不仅要传授知识，还应该引导学生掌握能力，主动学习的能力和良好的思维习惯是终身培养的目标。还好，通过这样的学习，我们愿意改变自己，改变团队，改变学生。

G451

B

1005-6009（2017）78-0029-02

江苏省淮阴师范学院第一附属小学）