在海外行走中感受教师成长的幸福

在海外行走中感受教师成长的幸福

于晓平

英语教师；专业成长；职业幸福

一个人如果停止了学习，也就变成了一潭死水，迟早有一天会枯竭。有些英语教师工作了几十年，其实也只工作了一天，因为每天的工作就是不停地重复相同的事而已。为了教学不产生“高原现象”，进一步提升自己的专业素养，进修深造是十分必要的，而我有幸遇到一个非常难得的机会。

2013年8月，我参加了江苏省教育厅组织的为期8周的江苏省中小学英语教师赴澳大利亚培训活动。作为一名英语教师，我深知能够亲身到以英语为母语的国家去学习、去生活，这是多么宝贵的机会。但同时，我重任在肩，一方面要努力提高自己的英语交际能力，学会调节适应生活；另一方面要积极参加文化活动，了解异国文化习俗，开阔视野，多搜集一些资料，为回国后进一步学习和研究做准备。经过56天的培训学习，我对澳大利亚的教育教学特点有了进一步的了解，对中西方教育观念有了更深的体验。

在澳大利亚布里斯班的昆士兰科技大学（Queensland University of Technology， 简称 QUT）英语培训学习期间，我们有机会与澳洲人零距离接触，亲身感受到异国他乡的风俗民情和文化差异，确实受益匪浅。这次由江苏省教育厅和昆士兰科技大学联合举办的英语培训项目称为“TESOL Immersion Program for English Language Teachers”，也就是为来自母语非英语国家的英语教师亲身体验英语所设立的培训项目。TESOL课程项目主要由4个部分组成：借住澳大利亚友好家庭、TESOL教学法的学习和文化差异的研究、体验学校生活以及集体游览。

为期8周的培训学习，我们有6周半的时间是在昆士兰科技大学度过的。昆士兰科技大学位于昆士兰州首府布里斯班，是澳大利亚规模最大的大学之一，学生人数超过4万，其中12%是留学生。学校的教学计划注重结合实际应用，研究和教育方向以符合就业市场的需求为目标，为学生提供理论和实践的完美平衡，因此被誉为“实用大学”。

澳洲培训开学的第二天，我们的老师Simon对我们进行了口试，主要了解我们每个人的基本情况，并让我们提出自己在教学过程中面临的最大困惑和急需解决的问题。针对我们江苏教育的特点，QUT给我们设置的课程主要侧重学生听、说、读、写能力的培养，介绍多种教学法，如任务型教学、Communicative Language Teaching（CLT）等，并指导我们如何在教学中收集、整理语言资料库和进行互动式研究。除了教学法的学习，文化课上还给我们介绍了澳大利亚的节日、动物、历史上的名人，澳大利亚英语与美国、英国英语之间的差别以及澳大利亚的教育、宗教、婚姻、体育等各方面的知识。

澳洲的课堂是开放、自主、民主、轻松、快乐和个性化的。他们特别强调尝试 （taste）与体验（experience）。课堂上教师讲的内容很少，让学生记忆的知识也很少，更多的时间是让学生自己动手、自己动脑、相互合作。教师对学生没有批评，只有提醒和暗示；没有否定，只有发表自己的意见供学生参考；没有严格的检查，只有个别指导或交流。他们几乎不要求学生记住什么，而特别强调动手实践与亲身体验。

QUT的教学果然名不虚传，享誉全球。如果说其硬件条件世界一流，那么它的管理、服务和教学水准就是超一流。在图书馆，几乎没有你找不到的资料，无论哪个国家、时代的资料都可以查找到，通过电脑系统自主借书，还有无数台电脑可供免费上网，自带电脑也可使用免费无线上网。我经常“泡”在图书馆里，尽可能地多吸收各种“营养”。

寄住澳大利亚友好家庭可以说是TESOL课程中最令人难忘的一部分。我寄住在布里斯班郊区的一户人家，家里仅有AZY老太太和她的孙女Miki两人。她们住在一幢两层的小洋楼里，有两部私家车，有前后花园。房子建在小山坡上，门前是一条仅容一辆车通过的柏油路，房子周围是翠绿的树林、草坪和盛开的鲜花，非常干净漂亮。AZY老太太有接待国际学生的经验，她提供我们一日三餐。

我们也充分把握与寄宿家庭沟通的机会，谈论各自家庭、教育、工作、收入、医疗、交通的情况和对待生活的态度等。通过每天吃过晚饭与房东的交流，我的英语沟通能力在不知不觉间有了显著的提高。几乎每个周末，AZY都要带我们出去参加她朋友的聚会，或是到著名的风景区游览，这又给我提供了一个直接了解英语国家文化的机会，加深了我对中澳文化差异的理解。

相对于中国学校重视成绩，澳大利亚的学校更加注重能力的培养。这种能力的培养并不是纸上谈兵。我们在Fraser Coast Anglican College见证了教师是如何培养学生动手能力的。那是一节地理课，课题是“月球”，上的是第二课时。之前课上教师已经把月球的基本情况介绍过了，然后让学生选取一个方面做报告，那天我们听的就是报告前的自我准备课。当学生插上自己准备的U盘后，我很惊诧，他们的PPT竟然如此精彩，每个学生就不同的方面找了很多资料制作成PPT，为后一天的展示报告精心准备着，这在我自己的课堂里几乎是不可能的。仔细想想，是学生没有能力做还是我从来都没有过这方面的要求和锻炼？而这样一节课下来，如果能用心准备，那学生不仅仅是知识得到了积累，各方面的能力都得到了提升，最重要的是独立探究问题的能力，这是有益于他一生的学习能力。

一转眼，从澳大利亚培训回国已经有4年时间了，在这期间，我尽可能地学以致用，积极参加各级各类的英语观摩课、研讨课或评优课，这些往往倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧，是教师专业成长的最好催化剂。赛前的“磨课”，是教师专业成长的过程；认真倾听每一节英语公开课，领略授课教师的“万千风情”，取长补短，也是成长过程中“取经”的最好方式。平时，我一方面虚心向有经验的老教师请教，拜师学艺；另一方面，抱着“屡战屡败，屡败屡战”的态度积极参加优课评选和教科研实践等，发现自己在课堂上慢慢找到感觉了。正是因为有了这样多次的磨炼，我才能一步步从县教学能手成长为市学科带头人，去年还有幸参加了江苏省第14批特级教师的评选和盐城市中考命题工作。

目前，很多教师由于没有动力、追求和理想，在碌碌无为的忙碌中迷失了自我，他们觉得教师的生活很“悲惨”。其实，只要我们更新观念，博览群书，积极参加培训学习，变“要我成长”为“我要成长”，同时积极探索，敢于创新，在实践中反思，在反思中实践，我们就一定可以具备“厚积薄发”的素养。

教师的职业特点决定了教师的一生是清贫的、平淡的。与其追逐那些可望而不可即的愿望，不如面对生活，做一些有意义的事情，享受属于自己的幸福。教师的幸福应该在专业成长中得到体现，努力实现自己的专业发展，逐渐上升到更高的境界，这是我们应该追求并且可以实现的。幸福是一种美好感受，是一种积极心态，是一种快乐习惯，是一种价值追求。作为教师，只要超越了功利境界，把教育作为终生奋斗的事业来追求，就能真正做到“宠辱不惊，坐看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”。

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1005-6009（2017）78-0027-02

江苏省滨海县陈涛中学）