适合源于“每一个”的成长

洪 亮

适合源于“每一个”的成长

洪 亮

教育主张；课程资源；教育气象

江苏省苏州工业园区星海小学位于苏州古城东侧的金鸡湖畔。2010年，星海小学从九年一贯制星海学校分设独立建制。分设之初，如何形成与时代要求相适应的办学思想，确立与师生发展相契合的办学方向，成为亟待解决的问题。星海的创建者们在思索：教育的最高价值是什么？它应该是帮助人激扬生命活力、体验生命乐趣、发现生命意义、实现生命价值的追求。而学校的使命与梦想就是在正确的育人理念下，促进教育价值的实现。正是基于这样一种哲学考量，我校树立了为每一个学生提供适合的教育的追求，努力解读和破解着教育与生命的一些本原性课题。

一、理念探寻：为每一个提供适合的教育

苏州工业园区地处中西文化交汇地带，多元的文化背景下，教育需求的多样性和独特性是不可回避的现实。从家长层面看，星海家长对子女的教育有期待、有主见、有高要求；星海学生也是同龄人中的佼佼者，他们思维活跃、成绩优异、眼界开阔、崇尚自我实现。同时，获益于原星海学校的名校效应，星海小学的办学也有来自于政府、社会和家庭的高标准期待。基于这样的办学背景、区域特点和时代要求，教育的适合变得极为重要，如何有针对性地提供多元化、个性化和特色化的教育成为学校前行与发展的命脉。2010年2月，星海小学在重新审视学校办学思想、育人模式和文化传承后，确立了办适合教育的主张，坚持多元公平，强调有教无类，站在因材施教的高度，为每一个学生的成长创造机会和平台，星海人正着力探寻适合“每一个”的教育。

二、内涵解读：一切源于“每一个”的成长

教育是花的事业、根的工程，它理应道法自然，让人的身心自由地舒展、活泼地生长、各美其美地发展。而星海践行的适合教育正是以学生发展为本，能最大限度地使学生的潜能得到主动、健康、全面、可持续发展的教育。在星海人眼里，每一个学生都是独一无二的“这一个”，他们坚守的适合教育认同差异，尊重个体，尽其所能地为不同阶段、不同个性的“每一个”提供适合的成长。它的核心要义就是聚焦自主性、激发能动性、尊重选择性、关注互动性。让人人做自己的第一，个个成为学校的唯一已经成为星海人的成长信条。

三、关键举措：打造适合“每一个”的发展平台

我们实施适合教育的发展举措主要有三个方面：一是提供适合的课程资源，开发富有个性的满天星课程，有恒星课程、行星课程和卫星课程等，真正为每一位学生提供多样的校本课程体系，让课程成为滋养学生生命成长的精神资源；二是开展适合的评价，坚持在小学阶段为每一个孩子颁一次奖的理念，融入适合“每一个”的评价理念，关注“每一个”的发展性，注重“每一个”的过程性，重视“每一个”的多元性，强调“每一个”的激励性，以评价点亮每一个孩子的成长。以适合为目标的评价机制改革也引起了广泛关注。三是实施“三自递进、内外互动”的适合策略，倡导“三自”境界，从自愿学习（意愿和意识），到自能学习 （方法和方略），再到自创学习 （自觉和自创），因学施导，分段要求，因材施教。坚持“三减二加一增”，即减轻学生过重的作业负担、记忆负担、心理负担，加强思维训练、能力培养，增加学生活动的时间和空间。助力适合教育的发展，让适合在课堂内外落地生根。

四、社会反响：幸福“每一个”的成长幸福

多年的“适合教育”之路，成就了星海小学“星光灿烂，海纳百川”的教育气象。学校获得江苏省文明校园、江苏省教育工作先进集体等荣誉称号，师生也在各级各类教育活动中频频获奖，全方位立体化地呈现着“每一个”的卓越，实现了特色办学和全面育人的一个个突破。建校以来，星海小学从最初4个班，不足100名学生，发展到如今的东西两个分校；从建校时遭遇被择校，只接收遗落生源，到如今集结了10多个国家和地区的生源等等。星海小学已经成为社会、家长和学生眼中的名校，适合教育正成为星海小学特色办学和文化育人最亮丽的一张名片。

从“选择适合教育的儿童”，到“创造适合儿童的教育”，星海小学的教育之路正越走越宽，适合教育，正向着最美处前行。

（作者系江苏省苏州工业园区星海小学校长、党总支书记）

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