孩子，让我们一点点地改变

孙惠琴

孩子，让我们一点点地改变

孙惠琴

问题学生；表扬；进步

新学期，我接任了一个初三毕业班的班主任，这对已经四年没有做班主任的我来说是一个极大的挑战。

开学前我就了解到，班里有个令所有教师头疼的学生——小帆，他不爱学习，上课睡觉，作业几乎从来不交。他之前的历任班主任都和家长沟通过多次，但小帆的父母一听到儿子的“劣迹”，每次都是不分青红皂白地一通责骂，有时甚至直接当着全班学生对小帆大加训斥。极端的教育方法导致了严重的后果，小帆渐渐练就了一身本领——无论班主任和父母如何惩罚，他都满不在乎。因为教育收效甚微，老师和家长基本都放弃了努力，从初二下学期开始，小帆就处于“散养”状态。

开学报到那天，我发现小帆的座位被安排在教室的最后一排。他一直低着头，与周围的同学也没有交流，偶尔抬头的瞬间，目光充满迷离和黯然。开学两周了，虽然他一次作业也没交过，但是也没有科任教师来向我这个班主任投诉，大家好像都已经习以为常了。我不想就这样放弃一个学生，于是我装作毫不知情，主动询问他为何在初三这个紧要关头不写作业，难道不想升学了吗？他默默地笑了一下，丢给我三个字“无所谓”，声音里充满了无奈。在我的再三追问下，他才告诉我说：“以前经常不做作业，老师偶尔也会让我到办公室去补，不过次数多了，他们也就不管我了。”我灵机一动，趁机对他说：“那你现在不写作业，课后没有事情做，是不是很无聊啊？正好，我刚接你们班，事情有点多，不如你做我的助理吧。”听完我的话，他的脸上满是疑惑和惊讶，不过可能不想跟我这个新班主任对着干，所以他迟疑地点了点头。此后的课间和晚自习，他都会到我办公室，默默地站在我边上，腼腆得像个小姑娘。而我也开始煞有其事地给他安排一些工作，比如替我到班上去发布各类通知、发放作业本、检查卫生和黑板报的布置……他很听话也很配合，我交代的事情都处理得很好，我们配合得很默契。我时不时地会夸夸他，看得出来，我的夸奖让他很受用，不过他并没有流露出太多的情绪，只是认真做好我交代的每一件小事，依然不爱学习，不过他开始稍微做一点语文作业了。开学一个月后，我准备通过家校路路通来通报班里的情况，我告诉他我准备在这个月的情况通报里对他提出特别表扬。他在短暂的惊讶过后，腼腆地笑着说：“老师，这样也能表扬吗？”我说：“当然可以，你帮老师和同学做了很多的事情。”他很开心，我知道自己的计划已经取得了成效。

几天后，我意外地接到了小帆妈妈打来的电话，她告诉我，这是第一次见到小帆被表扬，她兴奋、激动得难以入眠。我把小帆妈妈的话如实转告给了小帆，虽然他的反应还是淡淡的，但我知道他的内心是有感动的。于是，接下来我开始请他帮忙发放作业本，抄写作业题目，因为得到了老师和同学的认可，他的工作更积极了，而我也开始能看到他的作业了。爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”在我的鼓励和表扬下，我能明显看到小帆在一点一点地改变，一点一点地进步。

每个孩子都是渴望进步的，只要班主任真心对待学生，关心他们，帮助他们，就一定能走进他们每一个人的内心，就一定能慢慢地改变他们。

（作者单位：江苏省昆山市石牌中学）

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1005-6009（2017）31-0076-01