匠心运用任务驱动，有效提升口语表达能力——试论任务型教学法在初中英语口语教学中的运用

福建省南安市成功中学 叶燕燕

匠心运用任务驱动，有效提升口语表达能力
——试论任务型教学法在初中英语口语教学中的运用

福建省南安市成功中学 叶燕燕

口语表达是学生英语素养的重要组成，影响着学生语言能力的发展。初中正是英语学习的重要阶段，而口语表达又是一个难点，教师要意识到口语表达离不开一定的语言环境，积极搭建表达平台，使学生爱上口语训练。任务驱动突出了任务的引领作用，将它运用于口语训练课堂，有助于提升学生的表达兴趣，激活学生的表达欲望。本文紧扣口语表达特点，阐述了任务型教学法在口语表达课堂的实践运用。

口语表达 任务设计 驱动教学 课堂评价

随着全球化的趋势不断加深，英语作为一门主流语言，受到越来越多的人们的重视。在初中英语的课堂上，口语表达是一个难点，它要求学生除了具备一定的语言基础外，还必须具备一定的语言思维，任务驱动作为一种以任务为课堂主旋律的教学法，对提升学生的口语表达兴趣，激活学生的英语思维有着重要作用。教师如何匠心运用任务型教学法，有效提升学生的口语表达能力？

一、匠心设计学习任务，有效引领口语训练

任务性教学法首当其冲的一点，就是在任务的设定上要有个合理的尺度。这个尺度一方面是根据教学任务设定的，另一方面也是根据学生的实际学习能力来规划的。在实际调查中发现，部分教师在进行口语教学时，其教学理念就过于主观，往往只根据那些优秀生的口语学习情况来把握整堂课的口语教学节奏。这种方法过于片面，不利于所有学生的发展。口语训练，学生的基础特别重要，教师可以让学生根据自身的学习情况，进行合理的任务设定，同时，在设定任务计划时，教师不能进行“代劳”，对一时难以明确自己口语学习目标的学生，要进行合理的引导，帮助他们循序渐进的提升自身的英语口语能力。

在实际的任务设定中，不同学习能力的学生可以设定不同的学习目标。初中时期的学习，不仅要为以后打下良好的学习基础，还要调动学生的学习积极性，帮助他们养成良好的学习习惯。例如，在学习仁爱版七年级下册“The birthday party”一课，对于学困生的口语学习任务，教师可以鼓励他们主要掌握那些重点词汇的读音，以及章节中几个比较具有代表性的句式的朗读方法，并有感情的进行口语练习；而对于那些中等生，在任务的设定上，可以让他们对章节中的文章内容，进行全面的掌握，像“the early bird catches the worm”等谚语内容，并适当进行拓展练习。而对于优秀生，可以让他们既掌握课本上的词汇、句式和语法，还要进行拓展性的口语练习。可以说，在任务的设定上，教师要结合每一名学生的实际情况，使学生能够积极地参与，并给学生留出弹性空间，促进学生的口语能力有效提升。

二、匠心运用任务驱动，激活口语训练课堂

在任务型的教学中强调学生自主执行任务在一定程度上激发了学生的自主学习意识，强调了他们在课堂上的主体地位。在为每名学生设定出口语学习计划后，教师可以先利用多媒体中的播放工具，将教材上的口语内容，像词汇、句式、文章等为大家播放一遍，让学生对将要学习的内容有一个初步了解。在学习时，教师可以鼓励学生采用互动的方式对口语内容进行练习，并重视英语的交流方法，以提高学生的英语学习兴趣。

例如，在学习仁爱版中“Our school life”这个章节时，教师可以先用多媒体中的播放工具，将章节中涉及到的词汇内容播放一遍，对于重点内容，像“gate”“weekday”“sometimes”等，教师还可以现场引导学生进行朗读，帮助学生掌握发音技巧。然后，在重点句式和文章的的训练时，教师要及时的将其中涉及到的语法结构呈现出来，方便学生理解这些口语内容的含义，当学生在课堂上掌握了基本的方法后，他们在执行计划时就能理清思路，有效参与口语训练。在练习过程中，学生可以采用互动的方法进行口语交流。为了激活任务驱动，教师还可以参与到学生中间来，设定一个简短的命题，比如说，“How do you usually come to school”“Do you always walk to learn”等。

三、匠心评价驱动过程，促进持续口语训练

任务型学习的最后环节，教师要对任务进行全面评价。评价不仅仅能够帮助教师检查学生完成任务的情况，也能帮助学生正视任务型的学习方法，不能让目标停留在口头上。初中生大都处在青春期，他们渴望通过自己的努力，来获得表扬。所以，在任务型的口语教学课堂上，教师要积极对学生的任务完成情况，给予正面、客观的评价。同时，课堂结束前的评价机制也可以让学生审视自己的学习成果，认识到自身的优缺点，在下次任务的学习中找到更好的方法。

在评价时，教师可以从两个方面入手。第一、教师采用抽查的方法来进行，对三个不同学习阶段的学生都要进行一定的抽检，可以检查学生的词汇发音，也可以根据教材内容创设出相关的句式问题，和学生进行对话练习。对于那些表现优异的学生，教师可以更进一步进行拓展型的提问，鼓励学生向更高一级的学习任务攀升；同时，对于学习任务未能及时完成的学生，教师也不要一味的指责，可以询问他们在口语练习中遇到的难点，并详细的引导，以帮他们建立学习信心。第二、教师让学生结合成小组，小组成员包含了学困生、优秀生和中等生，大家可以先对任务执行过程中的学习问题进行交流总结，然后根据彼此的表现进行理性的评价，对优点要及时借鉴，对于缺点则要及时改正。

总之，口语表达是学生英语素养的重要组成，影响着学生语言能力的发展。任务型教学法强调了任务驱动的重要作用，使学生的口语训练有更强的载体，想在借任务型教学激活口语训练课堂，需要教师把握口语训练特点，积极挖掘课堂中蕴含的口语训练素材，有效借助任务驱动引领学生参与口语训练，最终获得口语表达能力的全面提升。

【1】许名央.英语口语任务驱动情境教学研究【J】.当代教育理论与实践，2009（04）

【2】李核金.基于“任务驱动”下的初中英语口语教学研究【J】.科技信息，2009（16）