“问”得法，妙趣横生——小学语文课堂提问方法活化的几点尝试

江苏省淮阴师范学院附属小学 刘 静

“问”得法，妙趣横生
——小学语文课堂提问方法活化的几点尝试

江苏省淮阴师范学院附属小学 刘 静

非学，无以致疑；非问，无以广识（清·刘开）。离开了问题，语文教学便会缺少深度和广度；离开了提问，课堂互动便会缺少生机与活力。围绕课程知识重点和学生认知难点，创设多元化、层次性和开放化思考题目，让学生探着小脑袋、竖着双耳、睁大好奇双眼，主动配合教师，能使得学生在深受启发和主动跟进的过程中紧扣要点深入探知，帮助他们在自然、自由、自信的交流中获得语感，提升语用技能。

一、留白引问，激思自探

问题是语文课堂的“核心”，探疑则是学会思考的“灵魂”。有意留下空白，引导学生在深入探究中紧扣中心，利于激活他们学习内在动力，唤醒强烈的自我探知责任感。留白引问，使得学生跳出被动听讲窠臼，带着问题主动自探求解。

留白引问，给学生更多自我深思探学机会。如，在苏教版（下同）六年级上册第11课的《一本男孩子必读的书》教学中，我留下了这样的问题：为什么说是男孩必读的书，难道女生不能读吗？很多女生很不服气，男孩必读的书女生也能读，说不定女生有更多独到的见解。在学生找出必读书原来是《鲁滨逊漂流记》时，我又留下了这样的问题：假如你是鲁滨逊的好朋友，在鲁滨逊漂流回来后，你们就“外面世界很精彩”话题深入探讨，会有哪些想法？有的同学说，我们不能学井底之蛙，应该多跳出井底，探寻更广、更大的世界，让自己真正与世界握手。有的同学说，鲁滨逊敢于战胜困难的不畏险阻的精神，不仅是自己学习的榜样，更是自己今后人生发展不可缺少的财富。至此，很多女生也提出了：学会生存、敢于挑战自我是人生成长的必修课。必读书不仅仅是男生的必修课，更是以作者为首的女生的学习标杆。

结合学生认知需要，多创设相应思考题目，便于他们在自由选择和主动思考中碰撞出思维灵感，获得丰富感思。突出问题前置性，引导学生在主动阅读中筛选要点，在主动接受引问中获得感知。

二、恰时追问，反思深探

1.学起于思，源于疑

在学生“望断天涯路”“山穷水尽”时，给他们一点提示，追问启思，更有吸引力；在学生滑入误区不知“深浅”时，多追问给他们搭把手，能使得他们深入总结反思，自然就会“恍然大悟”和“心领神会”。把握追问的时机，能使得学生获得更多探知支配权和自由表达话语权。

2.适时追问，生成无限精彩

如，在六年级上册第21课《鞋匠的儿子》教学中，我设计了这样的问题：美国最伟大的总统——林肯，也是一名鞋匠的儿子，面对议员的侮辱，表现出如此镇静与睿智，你有怎样的感想？有的同学认为，这得益于林肯自身不懈地努力与奋斗，让他能成为赫赫有名的总统。随即，我又追问，这与鞋匠又有怎样的关系？此时，学生若有所思，认为是父亲交给了林肯大度、宽容和勤奋的精神，也使得林肯能至今传承发扬。有的同学认为，林肯用自己的智慧给取笑的议员回击，让他们切实感受到伟大与崇高，也表现了林肯对广大劳动人民的真诚尊重。我则在此时追问，如果你就是林肯，你会有怎样的感受？让学生能够从鞋匠的背景去拓展延伸相应知识。

3.追问的问题应该体现开放性和梯度性，让学生能够结合自己的实际学习能力主动选择和灵活应答

把握追问时机，在学生茫然无知或者言而偏题的时候多点拨，帮助他们在接受建言中总结反思，获得更多深探运用机会。

三、倡导论问，各抒己见

授人以渔，注重“授业”过程，讲究的是让学生作为课堂教学主角真正站上讲台主动发表感言。给学生自由发问与主动讨论的平台，让他们在畅所欲言中抓住核心，便于他们在有的放矢探知中生成丰富思维灵感。

应该以“华山论剑”的民主、平等精神指引学生主动建言献策。如，在学习六年级上册第6课《船长》教学时，我利用多媒体播放了《泰坦尼克号》中邮轮船长史密斯指挥、组织人员进行自救时的片段，要求学生思考：倘若你也在这样的船上，你会怎样和船长配合？于是，很多同学亮出了自己的观点。有的同学说，让人们不要惊慌，按照老人、妇女、儿童优先的原则，依次登上救生艇。有的同学说，做好纪律的守卫者和捍卫者角色，对敢于抢先的人予以惩处。有的同学说，帮助老人和小孩，在他们遇到困难的时候给他们提供先行撤退的机会，让他们能安全脱险等等。在学生归纳了上述人们种种言行后，我则引导学生思考：透过船长言行，你有怎样的感想？帮助学生从人性、情感、价值观等方面来提炼归纳相关精神，帮助学生在开阔认知视野和思维的过程中获得感悟。

创设和谐交流学习环境，帮助学生自由、大胆表述自己的观点，让他们在主动阐述自己观点中获得灵感。拓宽学生的认知思维，让他们在小组讨论、组间争辩的过程中挖掘相关信息，帮助他们修正问题。多给学生肯定与激励，使他们在备受关注中释放潜能动力。

总之，活化提问方式，让语文更有趣味，需要教师认真研究教材、研究学生、研究问法，帮助他们多样化提问题总结思考，深化感悟。问的得法，能使得学生在感受众多妙趣中获得丰富思维灵感，能使得学生在和谐情境中感受民主、平等、自由，激活他们学习和运用激情与创造力，切实培养学生自主学习能动性。