他，让我变成幸福的老师

吉林省辉南县第二实验小学 王延波

他，让我变成幸福的老师

吉林省辉南县第二实验小学 王延波

当老师是幸福的。然而这种幸福感却是最近两年才有的。

我是1982年参加工作的，一直从事高年级体育教学工作。特殊的室外教学环境，让我变得像个军官，性格刚毅。2013年学校工作调整，让我担任美术老师。丢下口号，操起画笔还真有些不太习惯。我的工作依然认真、严肃。有一天，一个孩子出现在我面前。他让我懂得老师是可以幸福地和孩子生活在一起的。

四年级有名学生叫x子豪，我在二年级教过他一个学期。当时他在第一座，我每次上课时他都笑呵呵的，上课非常认真。每次，他的美术作业都与众不同，想法都和其他同学不一样，我经常表扬他，更喜欢他的作品内容，常把他的作业粘到黑板上让其他学生欣赏。两年后，我再次教他。由于他长高了，在美术教室上课时我就把他的座位排在后面。刚开始他课上表现的很好，不知为什么，过一段时间，这个孩子上课不听课了，也不喜欢画画。有一天，美术课上他好像是故意和我作对似的，上课故意大声说话，和同桌打闹，我几次提醒，他都不屑一顾，还把画纸撕成碎片扔了一地。看到这堆纸屑，我非常生气，让他站到教室后面。他不听，我就气愤地冲过去把他拉了起来，“你给我出去！”说着使劲地往外拉他，他就是不动。我真的生气了，心想现在的孩子怎么这么不听话，还敢和老师顶嘴。我越想越生气，气愤之下将他抱起，干脆把他丢到教室后面。当时班级其他同学都吓得不敢出声。事后，我从他班主任那里了解到，这个孩子大脑受过严重刺激，最近一年，情绪很不稳定。听到这些我的心软了。当我再次走进这个班级时，我发现孩子们都避开我的目光。想到我的行为有可能给无辜的孩子们造成了伤害，于是我临时改变了教学内容，把下周一节“假如我是……”的课提到这节课上。我的导课也变成和孩子们交流的开场白：“我不是一位好老师。上节课我在不知情的情况下，做了一件错事。我向子豪同学道歉。我也向学生们道歉！假如你是教师，你会怎样做？你想当一位怎样的教师？”孩子们被我的真诚所感染，慢慢地教室热闹起来。他们各抒己见，开始了热烈的讨论。这时我发现x子豪哭了，于是，我走到他面前，“你不喜欢美术课吗？还是不喜欢老师？”他抽泣着说：“老师，我喜欢你。你以前一直对我都很好，可现在你不喜欢我了，也不理我了。我上课说话、撕那些纸是想让你看到我”。这时，我的心一颤：想想我用冷漠的态度去对待这样一个孩子，对孩子是多么大的伤害呀！我一下子抱住了他的头，说：“是老师错了，老师非常喜欢你！”他也说：“老师，对不起”。事后我深深地反省自己，老师不是军官，学生也不会是只听从命令的士兵。老师要用自己的爱心和耐心去温暖孩子们，融化他们。在处理突发事情时，老师一定要冷静、再冷静，千万不能采取过激行为，那样不但孩子的内心会受到伤害，自己也会因过激行为犯下错误。通过这件事彻底改变了我，我不在厌恶课堂上“捣乱”的学生了。我知道他们是喜欢我，是想引起我的注意。我也知道只要我善待他们，用自己的胸怀，包容他们，他们就会接近你，喜欢你。

现在，课堂上捣乱的孩子少了，更庆幸的是通过和x子豪的谈话中，让我了解孩子们的想法，知道了自己课堂上的角色，彻底改变了我的教学理念。我也不再一味地强调造型基础了，无论孩子们画的像与不像，只要他们肯快乐地画，我就鼓励他们，和他们愉快地交流。我也改变了教学方法，采用以激发兴趣为主导的教学模式。在教学中想尽一切办法，利用多媒体等声像教学设备再现艺术作品的创意，力求声情并茂，从视觉、听觉、知觉、感觉多方面打动和吸引、熏陶学生激发他们的兴趣。更以动手实践为课堂教学的训练手段。让孩子们用眼睛去发现美的事物、美的形象，用心去感受美的规律、美的法则，用手去实践美的造型、美的形式。不再束缚孩子们的想象力，不再强调造型，让他们能够自由地表达内心的想法，保持大胆的想象、大胆的去表现，保持浓厚兴趣，真正地培养他们的综合能力。

这件事彻底改变了我，和孩子们在一起学习，我很快乐。也让我找到当老师的幸福感受！所以我应该感谢他们。