提高农村中学英语教学质量之我见

许瑞贤

摘 要：全市中考英语科的综合比较，倒数有名的好多所中学是我县的乡村中学，我县农村中学占百分之八十，英语的整体教学质量低下，因此初中农村中学英语教学质量的稳步提高是一项十分艰巨的任务。目前，主要突出的一个问题是农村英语教学中学生学习效果不佳，导致不会学、没有兴趣学、不愿学等一系列严重后果。这种情况对初中英语教学质量极为不利。就农村英语教学所面临的困难作简单分析，并尝试找出相应的方法和策略予以解决。

关键词：中学英语；教学质量；素质

目前，农村中学英语教学难的主要原因有以下两方面：

一是硬件设施落后，没有为学生提供广阔的学习空间。在我县绝大多数农村初级中学，英语教师通常只有“三个一”——一本教材、一张嘴、一支粉笔。许多学校既没有录音机，也没有磁带，更不用说多媒体、投影仪，这样落后的设施，严重影响英语了教学效果。

二是学生方面的因素。农村中学的学生生源素质差、底子薄。农村小学普遍没有开设英语课程，学生学习英语起步晚，基础不好。他们学习目的不明确，不懂为什么要学，不懂学习英语的重要性，没有学习的动力，加上学习方法不对，刚开始学习英语接受能力又差，所以学得慢，有的学生还没来得及入门便已经掉队了。

针对以上影响教学质量的情况，笔者提出以下相应的解决

策略：

一、改善和利用乡村教育硬件设施为学生提供广阔的学习空间

1.政府部门应实行政策倾斜，加大投资力度，改善农村中学教学条件，为农村学校配置英语教学的参考资料、音像制品、语音教室，创造良好的学习环境，切实基本解决农村英语教学中存在的设备不齐等问题。教师应有效利用已配置的多媒体、投影仪等先进的教学设施，适应素质教育的要求，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语听、说等能力。因此，改善教育薄弱环节，利用先进的教学硬件设施提高英语教学效果，是农村中学英语教学质量提高的前提。

2.学校应尽可能充实图书馆，让图书馆发挥其应有的作用，丰富学生课内外知识，培养学生的学习兴趣和自学能力，为学生提供广阔的学习空间。

二、社会各界应共同关注农村学生生源素质的提高，注意科学引导学生、帮助学生顺利入门

社会各界应多渠道尽早让学生在小学阶段接触英语，重视小学英语教育，真正落到实处，使小学英语正规化，为学生们中学阶段的英语学习奠定基础。只要教师引导有方，再加上学习英语方法正确，学生一接触英语就产生浓厚的兴趣并能轻松入门，英语教学就此进入良性循环。此外，还应注意家校配合，共同督促。农村中学的英语教学单独依靠学校和教师是不够的。学校应多与家长联系，转变他们的教育观念，共同关注学生的英语学习；在校期间由老师督促，回家之后的听、说、讀、写训练的督促与完成要靠家长的配合和支持。只有学校与家长联合起来，共同努力，才能提高教学效率，中学英语的教学质量才有保证。

三、要不断提高教师的素质，教师应发挥在教学中的重要作用

教师在教学中是学生学习的组织者、合作者、指导者和促进者。农村中学由于薪资等一系列待遇和发展前景都远逊于城区，优质师资队伍容易流失，因此农村中学师资队伍素质普遍低下。当务之急，政府应调整政策，缩小城乡教师待遇差别，确实落实一些有利乡村教师待遇的措施；以吸引优质教师到农村任教和调动在职乡村教师的积极性。其次，在职乡村教师要“做一行，爱一行”，主动提升自身的业务能力，相互交流学习经验和研究成果，相互听评课，切磋教法；积极地学习口语、简笔画、多媒体、白板等现代教学技能，学会制作课件等先进的教学手段，切实实现教师自身职业综合素质的提升。此外，笔者认为英语教学中教师应做到以下几点：

（一）充分备课

首先是备学生，教师应充分了解学生，从学生实际出发，切勿好高骛远。例如：笔者所在的中学是一个半岛农村中学，小学阶段没有开设英语课程，学生七年级才开始学习英语，起步晚，基础不好。多数家长的文化程度不高，无法指导孩子。这就要求教师制订一套适应半岛学生低起点的教学措施。其次是备教材，现行仁爱版英语词汇量大、内容多、难度较高，农村学生起点低，随着教学内容的深入，在学习过程中总感到吃力。针对英语学科特点：语音、词汇、语法的掌握是学会这一语言的基础，而语音却是基础之基础。因此，笔者认为我校半岛农村中学从七年级开始，就要先教学国际音标结合26个字母的发音和书写；再次是上好起始年级的每一节英语课。入门教学至关重要，“良好的开端是成功的一半”，学生怕英语，主要是从学生刚入门时没有掌握音标和单词的拼读规则而听不懂、不会读、单词记不住开始的。同时在农村中学适当超前集中学单词也有助于课文材料的学习，并起到事半功倍的作用。

（二）采用多样化教学手段，提高学生记忆和学习的能力

首先，教师要善于发现和培养学生学英语的兴趣，激发他们学英语的积极性。在课堂上胆大敢开口的学生要多肯定和表扬；胆小羞涩不敢开口的学生要多给予机会，一有进步就应肯定和表扬，多次鼓励他们“开口”，帮助他们树立信心，激发他们学英语的积极性。其次，教师应提高对英语课堂教学的驾驭能力。例如：利用图片或简笔画教学单词，放一首英文歌或动画来导入新课，角色扮演学习对话，小组竞赛或游戏，复述和故事化书本材料来加强学生对教材的掌握，创设语境教学语法和开展课外活动等来培养学生的学习兴趣、提高学生的记忆和学习能力。“课外活动可以创设用英语交际的环境和情境，学生可在课外活动中把从课本上学到的语言拿到实际中来应用，从而弥补了课本的不足”。此外，还要培养学生读音准确、书写规范的习惯；培养学生正确朗读，善于总结、勤于归纳的良好习惯等，提高学习能力和效率。

（三）指导学习方法，避免走弯路

“授之以鱼，不如授之以渔”，对于中学生特别是农村中学生来说，传授他们英语知识固然重要，教给他们掌握学习英语的方法却更重要。就我校半岛初中生来说，他们根本就不知道怎么学好英语，甚至标注中文或拼音来读单词，教师要指导学生学会用音标记单词及其字母拼读，音标—单词拼读—中文理解。例如：用拓展法和归纳法教学语音和词汇，5个元音字母在重读开音节和重读闭音节的发音规律；oo字母组合的发音规律：d、k之前发/u/，“脚”与“食物”恰相反，其他oo多发/u：/；短节拍歌记单词：“来”是come，“去”是go，“点头”yes，“摇头”no等。教师要帮助每个学生找出一条适合自己的、科学有效的学习方法，这样才会达到事半功倍的教学效果，从而提高英语教学质量。另外，教师还要针对具体的课堂教效果设计适当的作业，好口头不如烂笔头，相应的练习巩固是必要的。而且英语是一门交际语言，和其他科不同，语言是用来交流的，所以教师要鼓励学生多听多说、多用英语交流。

以上所述是笔者对农村英语教学所面临的困难，通过多年农村英语教学经验总结得出的相应策略。“对症下药”才能稳步提高我县农村英语的教学质量。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1996.

[2]肖凤.力创愉悦气氛，调动学生学习热情[N].学英语，2002（29）.