初探高中语文教学人文精神渗透的途径

杨向荣

摘 要：高中语文教学受应试教育的影响仍然存在沿用满堂灌、填鸭式等传统教学手段进行教学的严重问题，这一问题的存在严重阻碍了语文教学中传播人文精神的宗旨，使新课标强调的在语文教学中注重人文精神和人文素养的培养成为空谈，造成学生轻视人文、重视成绩。作为高中语文教师，有责任和义务为改变这种教学现状做出努力和探究，在课堂教学中强调高中语文教学的人文性。重点介绍，如何在高中语文教学课堂上渗透人文精神。

关键词：高中语文；人文精神；人文性；评价方式

我国自古以来就十分看重人文精神在传统文化和民族文化传播中的地位和作用，这一点在孔子和孟子的儒家思想中都有体现，只不过古代是以道德教育的形式体现出来，如今要在高中语文教学中体现人文性并非易事，需要教师打破传统教学观念，正视人文教育的重要性，采取恰当的方法途径，将人文精神的教学内容渗透在课文讲解和教学组织形式当中，使学生在学习语文学科基础知识的同时，受到中华民族人文精神文化的熏陶，成为具备较高人文素养的新一代公民。

一、高中语文教学中人文精神教育现状分析

众所周知，高中语文教学是为高考做准备的基础性学科教学，基于这一教学的目的性，使得语文教学中更注重基础知识的讲解与记忆，忽视了人文精神的传播，使得语文教学变得单一枯燥，失去传播人文性的价值，这表现在以下几个方面：其一，教学理念落后，忽视人文性的培养，为了训练学生能够在高考中取得优异的成绩，语文教师在平时的授课中将更多的时间放在知识点的理解记忆和重复训练上，以培养学生的思维能力和记忆能力为主，这就在一定程度上忽视了学生的情感体验，即忽视了对学生的人文精神培养。其二，课堂组织欠合理，学生缺乏体验生活、培养情感的机会，由于课时量有限，教师只能在有限的时间内安排对学生提高成绩最有益的听写背训练，从而使学生缺乏生活积累和实践，远离生活实践的学生就得不到人文精神熏陶的机会，人文精神自然得不到培养。

二、高中语文教学中人文精神渗透的途径分析

1.教学评价方式多样化，提高教师对人文精神培养重要性的认识

由于当前社会对高考的重视，家长、学校乃至整个社会对语文学科教学的评价只局限在分数这一个评价标准上，使得教师在教学中不得不放下对人文精神的培养，转而追逐分数，使人文精神在语文教学课堂上的渗透失去推动力。因此，要想使人文精神在语文教学中得到重视，就必须转变单一的教学评价方式，将人文精神培养的评价内容体现到对教师业绩考核、学生学分考核当中，使教师和学生体会到人文教育的重要性。例如，定期组织各种人文精神类的竞赛，将竞赛成绩作为教师业绩考核计入教师档案和学生档案；组织弘扬中华文化、渗透人文精神的征文比赛，采取暗中调查和公开表扬的方式使学生和教师在意识上提高对人文精神培养的重视；其次，在语文教学的各个环节中渗透人文精神的教育是更加切合实际的途径，这些环节大致包括阅读教学、写作教学以及口语交际教学等。

2.开发课本教学资源，在教学内容中渗透人文精神

在语文教学课堂上加入人文教学内容，重视高中语文教学的人文性其实并不难，难的是将人文精神教学与课程教学目标相互结合，使鱼和熊掌兼得。要想达到这一教学目标需要教师充分开发和利用现有的教学资源，特别是课文中的教学资源，在课文教学中渗透人文教学，使学生对课文的理解更深刻，记忆更牢固。例如在课文《我与地坛》的学习和解读中，意志力消沉的作者在荒芜的地坛中，在地坛的草木鸟虫中感受到生命的意义就是创造精彩和美丽，而死亡并不是一个需要迫切实现的愿望，其中还蕴含了对母亲的伟大的爱的愧疚和感激，这在文章的多处语境中都有体现。在文章的学习当中，不禁让学生思考生命对于我们的意义，当灾难降临到我们身上，我们是否能够坦然从容地面对。

3.在作文教学中渗透人文精神

写作是语文功底最直接的体现，学生的知识储备是否丰富，语言组织能力是否达标，情感世界是否丰富多彩，思维能力是否活跃，这些因素都会影响到学生的写作水平。那么，教师如何在写作教学中渗透人文精神。其一，强调发散思维，拒绝思维定式，在写作教学当中最忌讳采用单一模板进行创作，学生的思维打不开，写作内容也因其经验限制千篇一律。其二，强调写作的真实性，学生只有在写亲身经历或者亲眼所见的事实时才会更加注重情感的表达，写出的故事才会更具感染力，因此，作为教师在指导学生寫作时应该注意引导学生敢于写真话、抒真情，只有这样才会更加有助于人文精神和写作的结合。

人文精神是中华文化的瑰丽宝藏，需要我们对其进行时代传承，只有引起高中语文教师的重视，才能使人文精神得以保留和传承，使学生获得更强的语文综合素养和社会实践能力。

参考文献：

黄明.人文精神在高中语文中的渗透[J].青春岁月，2011（2）.