文学艺术类课程移动学习资源建设模式的研究

吕洁

摘 要：移动学习有效地结合了移动信息技术，带给学习者随时随地学习的全新体验，成为目前被广泛关注的一种学习模式。移动学习资源作为移动学习的主要构成要素，其设计目标和建设模式的规范化，成为当前移动学习所面临的重要现实问题。文章基于文学艺术类课程的具体案例，探讨移动学习资源的设计目标和建设模式，通过借鉴已有课程的建设经验，对移动学习资源的建设进行规范和完善，为移动学习资源的开发提供一定的参考和借鉴。

关键词：文学艺术；移动学习；资源建设模式

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0069-02 收稿日期：2016-09-26

作者简介：吕 洁（1979—），女，陕西西安人，讲师，文学硕士，主要从事中国文学的教学与研究。

移动学习是基于现代化信息技术的数字化学习，移动学习有效地结合了移动信息技术，带给学习者随时随地学习的全新体验和感受，是远程教育的一种学习模式，目前成为被广泛关注并认可的未来学习不可或缺的一种学习模式。移动学习资源是开展移动教学活动的必要因素，也是课程的基础和前提。因此，移动学习资源建设的质量决定了移动学习质量的优劣。就现阶段而言，移动学习资源建设如火如荼，但同时也呈现出海量泛滥、泥沙俱下的问题，同时移动学习资源还存在资源内容驳杂、重组性不强，学习资源针对性较弱，课程种类缺乏系统化，交互性欠缺和评价机制不完善等问题。因此，对移动学习资源建设模式的研究成为目前移动学习资源建设所面临的重要现实问题。针对移动学习的特殊性，文章结合文学艺术类课程移动学习资源的具体案例，总结出移动学习资源的建设模式应当包括以下四个阶段。

一、可行性分析

移动学习资源的设计目标应当满足学习者随时随地学习的需求。移动学习的优势核心在于学习者可以不受空间限制，随时随地进行学习。在现有的信息技术条件下，移动学习资源必须充分考虑学习时间零散、学习环境不确定、网络宽带不統一等诸多因素，将学习资源进行碎片化、学习知识进行模块化的设计。另外，移动学习资源的设计应具有实用性强的目标，注重提升学习者的自学能力和应用能力。移动学习资源应当充分考虑学习者的学习需求、学习环境等特点，恰当地运用媒体资源的形式呈现学习内容，调动学习者的学习兴趣，激发学习者的学习热情。

因此，资源建设前期的可行性分析主要应针对移动学习资源的设计目标展开分析，包括学习需求分析、学习对象分析、学习目标分析和学习内容分析四个方面。学习需求分析是可行性分析的第一步，学习需求的分析可以准确地定位移动学习资源的建设方向，保障学习资源的使用率和针对性。学习需求分析可以从调查研究当前需求、分析现阶段存在的问题和难题、现有学习资源现状三个方面进行。学习对象、学习目标和学习内容的分析，能够针对学习对象的特色，因材施教，针对学习者学习成果的预期和描述，完善教学设计并制订合理的教学策略，选取适合进行移动学习的学习内容和学习策略进行设计。

例如，古代文学类移动学习资源在建设初期，采用问卷调查的研究方法，从学习对象信息、学习目标、学习需求和学习内容等方面设计调查问卷，针对适合的学习对象发放问卷，进行调查问卷的分析和研究，充分开展移动学习资源的前期可行性分析工作，保障后期资源的设计和开发。

二、资源内容和形式的总体设计

结合前期可行性分析的研究结果，在学科专家、教师团队、技术人员三部分团队人员的通力配合下，对资源进行教学设计和对资源形式的总体设计。教学设计包括纵向的教学目标、教学策略、教学环节等方面的设计，以及与之相对应的学习内容素材呈现的设计，对学习内容进行颗粒化、小模块的分组，可以使移动学习环境下的学习者利用碎片化的时间开展学习。例如，“图案基础”移动网络课程的设计，针对教学策略和教学环节设计了视频讲解、图片解析、动画呈现、微课呈现等形式，一方面体现了学习内容教学设计的针对性，另一方面增强了学习资源的丰富性。要进行资源形式呈现的设计，需从界面、导航、色彩搭配三个方面对资源的呈现形式进行设计。界面的整体设计决定学习内容呈现的整体布局和风格。学习导航是学习者自主学习的引导者，导航的设计应当醒目清晰、层次分明、易于操作，应该关注学习者的学习路径和个性化的学习选择。导航的层级设计不宜过多，要吻合学习内容的整体逻辑结构。优良的导航设计是引导学习者完成学习的重要因素。另外，根据学习内容和形式的不同，不同色彩的搭配，可以营造情景交融的学习氛围和良好的学习体验，这成为学习资源设计的重要组成部

分。例如，在《影视鉴赏》移动学习资源的设计中，选取具有影视风格的图片元素和色彩搭配，设计资源界面和导航，创设出恰如其分的影视观赏体验，激发学习者的学习兴趣和主动性。

三、资源的开发和实现

在资源的开发阶段，针对学习内容的具体要求对各种媒体素材进行收集和准备，完成对资源的制作和整体开发。媒体素材的形式根据学习内容的不同各有侧重，常用于移动学习的媒体形式主要有文本类、图片类、音频类和视频类。在开发过程中，文本类媒体资源内容不宜过多，应选取醒目的方式呈现概念化、识记性的知识点。图片类的资源应该遵循色彩搭配和谐、契合学习内容的原则进行选取。音视频类资源比较适合文学艺术类课程学习资源的呈现。在设计时应当注重资源音质最优化、容量最小化、音视频文字同步化等因素。视频类资源在开发过程中应当侧重于学习内容问题化，知识呈现故事化，重难点讲解深入浅出等因素。资源开发时可以根据现有优良的视频资源进行整合，也可以根据学习内容重新录制视频资源。学习视频资源的游戏化、故事化、情景化和问题化等趋向，可以作为激发学习者学习兴趣的教学策略进行具体设计。

在准备好媒体素材的基础上，按照前期可行性分析和资源设计要求进行资源的制作，开发过程中应遵循移动学习资源的总体目标规范化开发，结合具体的媒体形式和呈现形式体现开发工具的优点和特性，选取最适合的制作工具和开发工具进行制作。

四、资源的测试和评价

移动学习资源初步实现后，需要经过资源的测试和评价，即模拟测试、物理测试和资源评价三个方面，对学习资源进行测评、调试。针对测试过程中出现的问题进行资源的二次调整，以更好地满足移动学习者的学习需求。首先，通过模拟器对资源进行模拟测试，显示资源的使用效果和状态。其次，需要进行物理测试，物理测试在实体设备中进行，通过物理测试进一步修复测试过程中遇到的问题，完成对资源的完善和优化。另外，教育资源的评价过程也是资源优化的重要组成部分。通过收集资源使用的相关反馈和评价，对移动学习资源进行整体的判断和评价，丰富资源建设的经验，不断完善移动学习资源。

文章通过对当前移动学习资源现状的分析，结合现有文学艺术类课程移动学习资源的案例，对移动学习资源的设计目标和建设模式进行了阐述，对移动学习资源的建设、开发和标准化研究提供了一定的参考。信息技术和移动终端设备的不断更新发展，不但会给移动学习带来新的发展契机，也对移动学习资源的开发和建设提出了新的要求和挑战。

参考文献：

陈阳键，苏挺超.国内高校移动学习的实施设计与分析.电脑知识与技术，2016，（17）.

徐永波.移动学习及其资源建设的策略思考.辽宁广播电视大学学报，2011，（4）.