高职院校学生创新创业人才培养研究与实践

姚玉菊

【摘要】培养创新創业型人才是目前中国高校的教学热点，但因我国引入创新创业教育较晚，因此创新创业型人才培养尚处于探索阶段。本文概述了高职院校创新创业教育实践的重要性，并以国家示范性高职院校——日照职业技术学院为实例，基于学生知识技能提升和实践活动“双轮驱动”，重点探讨了创业创新教育“12345”实践工作体系和实践路径。

【关键词】高职院校 创新创业 12345工作体系 双轮驱动

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0236-02

一、生死攸关：高职院校创新创业教育的重要性

国之利器在科技，科技的源泉是创新。党的十八大明确提出实施“创新驱动发展战略”，要求关键是培养创新型人才，基础是加强创新创业教育。作为一种新型教育模式，创新创业教育强调“以知识技能教育和创新创业实践活动为主体”，实现对学生能力提升的“双轮驱动”[1]。高职院校作为培养一线技能型“高级蓝领”、“优秀白领”、“顶尖金领”的“黄埔军校”，针对学生大力开展创新创业教育意义重大，攸关国家、学校、学生的生死和未来。

1.攸关：国家能否成功建成“创新型国家”

目前我国科技成果的转化率很低，据统计我国科技成果转化率仅为6%～8%，与发达国家的50%相差甚远。人才高度密集的北京中关村科技成果转化率也只有20%。[2]高职院校大力开展创新创业教育可促进大学生利用自身专业技能进行创新创业，通过创办中小型企业和研发新产品，加大科技成果的转化率，助推我国创新型国家建设。

2.攸关：高职学校和学生能否顺利寻得“活路”

当下特殊的国情、复杂的经济形势、突出的就业压力，迫使很多高职院校直面“生源没有来源，学生毕业马上失业”的发展窘境。而要想从根本上扭转颓势，就必须将“创新创业”教育提升至与“学术教育”、“职业教育”比肩的高度，用“创新性教学思维”替代“模仿性教学观念”；变“就业导向性观念”为“创业驱动性思维”。以“新”求“变”，全盘搞活。

二、12345工作体系：日照职业技术学院创新创业人才培养研究与实践

1.12345工作体系的理论架构

创新创业的实现，既需要“高素质的活人”、也需要“高水平的活术”，因此，“校”与“企”融合、协作、共生，就成为高职院校创新创业教育能否满意达致的关键。基于此，日照职业技术学院充分发挥国家示范性高等职业院校“敢想、敢试、敢干”的作风，大胆实践，探索出“创新驱动、创业导向”的大学生创新创业人才培养“12345”工作体系。12345工作体系理论架构见图1所示：

2.12345工作体系的实践运行

（1）一条主线：“三创”引领。2016年，学院正式将“三创精神”写入《日照职业技术学院<高等职业教育创新发展行动计划>总体实施方案》，率先提出“创造、创新、创业”的“三创”教育理念，并以此来指导教育教学综合改革。

（2）两大融合：“校企”协同。创新的不竭需求发端于企业的生产实践，基于此，日照职业技术学院积极与合作企业共建学院、共建专业、共建实训室，通过举办订单班、顶岗实习等形式，打通阻滞校企协同创新发展的“任督二脉”。截至目前，学校与企业共建现代汽车学院、电子商务学院等4个学院；共建移动通讯技术、工业机器人技术等12个专业；与一汽大众汽车有限公司、亚太森博集团、万豪酒店管理集团等共建33个订单班；与美国通用电气公司、阿里巴巴集团等共建实训室、实训中心114个。

（3）三项结合：“人才”培养。“人才培养方案”是“花”，鼓励“百花齐放”；“师资队伍建设”是“根”，突出“品质至上”；“订单培养学生”是“枝”，着力“精技强能”。

1）优化人才培养方案，鼓励“百花齐放”。各专业学院积极主动与科教园、园区企业对接，与企业专家、工程师、培训师共同研究修订专业发展规划、人才培养方案，探索出各具特色的创新创业人才培养方式，如食品生物类的“4+2”创新创业体系、设计艺术类的“五模块四阶段”创业实践模式、电气信息类的“构想-设计-实施-操作”计划、纺织服装类的“2.5+1+0.5”的创新创业人才培养模式、旅游外语类的具有“金字塔”特征的创新能力个性化培养等6大模式，丰富和深化了联动培养模式的内涵和构架。

2）精心锻造师资队伍，突出“品质至上”。在与日照高新技术产业园、大学科技园等合作基础上，通过“选、引、聘、挂”等方式，从校内选拔一批专业教师和就业指导教师；从园区等企业引进一批具有教学能力的专业技术人员；从地方聘请一些有丰富实践经验的企业家、政府官员；从校内以挂职的形式选派教师到科教园及创业型企业进行锻炼学习，遴选了一支数量适度、结构合理、素质优良、富有活力、专兼结合的教师队伍，主动契合“政产学研结合”创业教学模式，充分发挥“师导生创”的引导作用。

3）用心订单培养学生，着力“精技强能”。学院先后与中兴通讯合作筹建“中兴通讯学院”；与五征集团合作共建“五征学院”；与美国通用合作共建智能平台自动化系统实验室；与南京埃斯顿机器人工程有限公司合作建设“埃斯顿机器人教学实验室”等。订单培养突出课程的针对性，围绕3大类岗位群，梳理出21项典型工作任务，实施“项目导向、任务驱动”的教学模式，实训规程与操作标准，与企业一线生产管理直接挂钩。

（4）四重保障：“质量”监控。课程建设定标准；学徒培养强技能；实践项目取“真经”；精品赛事炼“真功”

1）课程建设定标准。学校成立“校企合作教研室”和“创业课教研室”，配备专职创业指导教师，校企共同拟定专业发展方向，以课程设置模块化，课程评价标准化，课程建设精品化为目标，按照企业实际岗位需求构建专业课程体系，编著《淘宝创业36法》、《网店赢家》等30多种创业教育书籍，将创新创业课程纳入教学计划和人才培养方案，全覆盖开展创新创业教育。

2）学徒培养强技能。学院积极探索“双主体”育人新模式，依托艺术工作室、校内工厂、合作企业培训基地开展学徒制人才培养，课程内容融入企业岗位标准和职业资格标准；学习采用“0.5+0.5”模式，“半天在一体化教室上课，半天在企业实岗训练”，实现“教学与实践零距离、教师与学生零间隙、毕业与上岗零过渡”。2015年9月，学院“电子商务专业‘0.5+0.5现代学徒制试点”，成功入围山东省职业院校现代学徒制试点20项目。

3）实践项目“取真经”。学院依托专业建立25个创业工作室，开发诸如《少年梦》动画片等各类实践项目330多项，实现创新创业“做中教，做中学”，实现成功创业由少数精英向全体学生转变、由一般活动向项目推动转变、由多元载体向深化教学内容和课程体系改革转变。

4）精品赛事炼“真功”。学校依托校赛，对接省赛、国赛，建立起三级竞赛平台，形成“一年竞赛不断线、学生人人能参与、技能水准节节高”的良好局面。2016年学院在全国职业院校技能大赛中荣获4个一等奖，3个二等奖、4个三等奖的优异成绩，一等奖获奖数及各奖项获奖总数均列全省各类高职院校第二。

（5）五类基地：“平台”多元。学校在创新创业教育实践中，依循“能力梯次递增规律”，搭建起“梯次搭配、渐进成长”的五类创新创业教育基地。创业见习基地熏“意识”；创业实习基地增“见闻”；创业社团基地练“胆量”；创业岗位基地试“身手”；创业孵化基地育“项目”。

1）创业见习基地熏“意识”。主要面向大学一年级新生。通过主题团日活动、“思想道德修养与法律基础”课实践教学等环节，让学生在接触社会中得到创业精神的具体感悟。基地来源具有广泛性，只要蕴涵创业精神的教育活动场所，皆可纳入。

2）创业实习基地增“见闻”。主要面向大学二、三年级学生。通过短学期的实践教学、专业生产实习等环节，在基地指导人员和学校指导老师的引导下，经受实际训练，全面提高创业素质。目前，校内外实习实训基地共155个。

3）创业社团基地练“胆量”。主要面向有创业激情和兴趣学生。目前，学生先后成立“大学生创业协会”、日照大学生创业者联盟”等创业类社团30多个，并配备指导老师，投入经费支持，使学生在活动中提升创业能力。

4）创业岗位基地试“身手”。主要面向潜在的大学生创业个体。通过学校與日照大学科技园管委合作创设校内外创业实践岗位，包括校内勤工俭学岗位、便民服务岗位、校外工作岗位等。目前，该性质的岗位在学校设置200多个。

5）创业孵化基地孵“项目”。主要面向有成熟创业项目的学生。通过与山东日照高新技术产业开发区开展合作，建成学院大学生创业孵化基地。每年由学校和科教园的专家组成的项目评审委员会，对申请入园的项目进行评审。对入选者进行培训、划拨创业风险基金、配置导师跟踪咨询指导。目前，我校学生入园孵化企业10多家。

三、日照职业技术学院创新创业人才培养12345工作体系的成效

1.学院成为全省高职院校创新创业典型单位

经过“12345”工作体系的引领，日照职业技术学院加强课程建设，发挥学生主体作用，以技能大赛为抓手，以工作室建设为平台，营造出“创造、创新、创业”的浓郁文化氛围。2013年以来，学院先后被日照市委、市政府确定为日照市重点文化产业园区（基地），山东省委宣传部确定为山东省文化产业发展“金种子”计划孵化器建设试点单位。

2.学生成为“有梦想、敢去闯、想法新、创业强”的优秀人才

经过学院五个“梯次搭配、渐进成长”的创新创业教育基地的集中熏陶与训练，在校学生完成了从“学霸”到“创客”的转变，梦想不在遥远，成功就在眼前。近年来毕业生创办各类企业300余家，早年毕业生费伟、赵业国、黄花香、黄霞飞等已经成长为本行业的排头兵。2005年以后毕业的王坤明、代振忠、张丽烨也成长行业的后起之秀，特别是2008年毕业的代振忠，带领3名学院毕业生一起创立日照至信科技有限公司，与学校共建日照智慧城市研发中心，现有员工56人，80%的员工毕业于该校，带动了一个创业群体，得到了社会各界的好评。

参考文献：

[1]刘畅.高职院校学生创业创新教育实践活动建设刍议——以江苏高职院校为研究对象[J].长春理工大学学报：自然科学版， 2013（2）：96-97.

[2]李吟.论高职院校创业创新教育体系的构建与实践--以台州职业技术学院为例[J].中国大学生就业：理论版， 2014（5）.